自主閱讀，開啟智慧之窗——如何有效培養大班幼兒自主閱讀能力

內容摘要：閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，而自主閱讀能力的培養是早期閱讀教育的關鍵，如何有效培養大班幼兒自主閱讀能力呢？首先，豐富閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣；其次，設計多種閱讀形式，促進幼兒自主閱讀能力的形成；另外，在形式多樣的閱讀活動中發展幼兒自主閱讀技能，積累閱讀經驗的同時，積極爭取家長的參與，在日常生活的隨機教育中讓孩子快樂閱讀，為幼兒今後閱讀能力的提高打下良好的基礎。

關鍵詞：大班幼兒、激發興趣、自主閱讀能力、發展技能、家園同步

正文：在工作中，我們不難發現有些家長簡單地將早期閱讀等同於學習漢字，部分老師對早期閱讀也沒有正確的認識，開展閱讀活動也只是在班級的閱讀區中投放一些圖書，讓幼兒隨意翻閱，缺少具體的指導策略。培養大班幼兒自主閱讀能力對於早期閱讀教育來說非常關鍵，通過總結經驗，我們認為可以從以下幾個方面著手：

一、豐富閱讀活動，激發幼兒興趣。

        在閱讀活動中，教師要喚起幼兒興趣，以便激勵他們愉快地、自主地進行閱讀學習，就應儘可能地根據幼兒認知水平的發展和個體需要，為大班幼兒的自主性閱讀活動提供支持與指導，豐富閱讀活動，鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀後，教師可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達的「語言」，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現到相應的活動中：

    1、 製作圖書

開展製作圖書比賽，激發了幼兒的製作興趣，也給幼兒提供了介紹、交流自己作品的機會，比賽完後投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。製作圖書不是簡單的製作活動，而是幼兒對閱讀內容的再現和創造。鼓勵幼兒把自己聽到的故事畫成一幅一幅的畫，或發動幼兒從廢舊圖書、圖片、畫報上剪下自己需要的圖片來重新組合，創編故事，再由家長配上簡單文字後裝訂成冊。

2、故事表演

幼兒善於模仿，喜歡角色表演，教師可以鼓勵幼兒自己製作頭飾，在「小舞台」中結伴扮演角色。我們與幼兒一起把幼兒喜愛的故事、童話、詩歌等改編成表演的素材，通過表演激發幼兒自主閱讀的興趣。表演素材的選擇既要貼近幼兒生活，又要有一定的教育內涵，讓幼兒在表演中能受到潛移默化的影響。如經典的故事小《蝌蚪找媽媽》，就可以讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒學說角色間的對話。

3、圖夾文閱讀

通過圖夾文形式，豐富閱讀活動。「三八」節孩子可以通過繪畫，說說給媽媽的心裡話；教師節到了孩子可以畫畫，說說給老師的祝福；「六一」節讓孩子畫畫，給同伴講講鼓勵的話；班級開展「每周播報」活動，請一名幼兒當小播音員，把自己製作的圖夾文畫報展示給大家，為大家講一個好聽的故事、一件開心的事、一則新聞等等。通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養了幼兒的競爭意識，豐富了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。

    二、設計多種閱讀形式，促進幼兒自主閱讀能力的形成。

    生活中處處都有幼兒閱讀的機會和閱讀內容，需要提醒的是，形式多樣的閱讀並不是沒有選擇的，我們應該從促進幼兒發展的高度來認識怎樣多途徑開展大班幼兒閱讀活動。

1、遊戲活動中的閱讀

遊戲是孩子最基本、最喜愛的活動，幼兒也正是在遊戲中得到發展的。遊戲有親子互動遊戲、語言表演遊戲、區域活動遊戲等。在班級的區域活動閱讀角里，老師們設計了多種遊戲材料，如：排圖講述遊戲材料、棋類遊戲材料、配對遊戲材料、自製圖書材料等。新鮮有趣的故事、隨意組合的圖片、內容豐富的自製書報、各類製作圖示，甚至是集教活動中使用過的一些圖片、卡片等都是遊戲活動中的閱讀材料。

2、綜合性閱讀活動

在集體活動中，開展大圖書閱讀，指導幼兒學習按順序仔細觀察畫面和將前後畫頁聯繫起來理解故事內容；請家長參與到閱讀活動中來，開展「三百六十五夜」活動，活動中家長在臨睡前每天堅持與孩子進行親子閱讀，並鼓勵幼兒大膽地把在家裡讀到的內容來園講給大家聽；開展「故事大王比賽」讓幼兒單獨或與小朋友合作把他們最喜愛的故事在集體面前展現出來，既鍛煉了孩子的閱讀能力又培養了孩子的自信心。

3、自由閱讀活動

我們在區域活動空間設計了「溫馨書吧」，提供了大量的適合大班幼兒閱讀的圖書，以及方便閱讀的書桌和坐墊，當豐富多彩的圖書呈現在幼兒的面前時，大大激發了他們閱讀的興趣。幼兒在入園、自由活動、午點後、離園前，都可以自由選擇翻閱圖書。幼兒在無拘無束、輕鬆自在的區角閱讀交流活動中，語言表達和合作能力往往能得到意想不到的發展，在幼兒自己閱讀時，教師要仔細觀察幼兒、傾聽他們的話題，及時、適當地給予支持與指導。

三、積累閱讀經驗，發展幼兒自主閱讀的技能。

教會幼兒閱讀技能和方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

1、掌握閱讀的基本技能

第一，學習按頁碼順序看書。由於大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法並養成習慣；第二，學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

2、提高理解力

指導幼兒學會觀察每幅畫面的內容，通過觀察前後畫面的聯繫和區別，理解故事情節。嘗試在閱讀中注重符號的應用，通過了解符號，引導幼兒對比觀察，充分理解具體詞語的含義，從而理解作品內容。如在《種瓜》中，教師設計一些簡單易懂、有區別和代表性的符號來幫助幼兒了解圖畫與對應的詞語之間的關係，這對於剛學習閱讀的幼兒來說幫助很大。

3、積累跟讀、朗讀等閱讀的經驗

幼兒通過認真傾聽，熟悉和理解作品內容，在此基礎上請幼兒跟讀，跟讀過程中鍛煉幼兒手、眼、口、耳四種感官協調一致的能力，為培養幼兒大膽大聲朗讀做準備。幼兒階段的朗讀主要是進行初步的朗讀鍛煉，我們在一日活動中儘可能多給幼兒提供進行朗讀鍛煉的機會，幫助幼兒了解、掌握朗讀的一些基本要求。

4、在新情境中運用經驗

幼兒有了初步的閱讀經驗，需要在新情景中運用，才能有效地鞏固和發展閱讀能力。如四季變化時，帶幼兒到戶外欣賞美麗景色，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗、指導幼兒用規範、準確的語言表達自己的感受，還可以將這些感受用圖畫的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

四、家園同步，讓孩子快樂閱讀。

父母是最好的老師，孩子的家、商場、公園等對孩子而言都是重要的教育資源，培養幼兒的自主閱讀能力，不能忽視家庭的作用。教師要充分挖掘家長的力量，通過家長會在內的家長培訓活動、個別面談、QQ等方式向家長介紹閱讀活動對學前兒童的作用，爭取家長的積极參与，在日在常生活中對幼兒的自主閱讀能力進行隨機教育。

1、通過家長培訓讓家長掌握親子閱讀的技巧

家長們意識到輕鬆愉快的親子閱讀氛圍能有效激發幼兒興趣，為孩子的廣泛閱讀打下基礎，但不知從何入手，於是有針對性的家長培訓就很有必要。我們定期開展的家長研討會很有特色，活動中家長們通過互動提出困惑，共同討論，交流經驗，總結出很多親子閱讀的技巧。比如，堅持安排一個固定的時間為孩子朗讀故事,可以是晚飯後或睡覺前，每天為幼兒朗讀15分鐘左右，養成習慣。朗讀時家長要和幼兒不時有眼神交流，盡量繪聲繪色，培養孩子的傾聽能力；可以通過提問啟發幼兒思考，和幼兒交談對話等方式啟發幼兒興趣等。

2、日常生活中隨機教育

節日來臨時，家長和孩子閱讀自己收到的祝福簡訊，並幫助孩子把想說的祝福語通過手機簡訊發送給親朋好友。節日我們布置了許願樹，幼兒通過繪畫或圖夾文的形式製作心愿卡，掛在許願樹上，互相講述和閱讀，表達不同的節日祝辭，感知不同的節日氣氛；在家園欄開設「幸福一家」欄目，展示家長和孩子一起去戶外玩耍和參加聚會等的照片、簡單的文字記錄等，請幼兒為大家介紹自己看到的、聽到的、感受到的。在日常生活中隨機教育，能為幼兒今後閱讀能力的提高打下良好的基礎。 

總之，教師要不斷更新教育觀念，改進教育行為，多關注幼兒在閱讀過程中的所思、所想、所說，把握來自幼兒的信息，引導幼兒在閱讀活動中主動去學習。在幼兒閱讀活動的指導方面，我們要在實際工作中認真觀察，樂於嘗試，不斷總結，既要借鑒其他幼兒園早期閱讀的經驗，又要依據本班幼兒的實際情況，採用切實可行的操作方法，培養幼兒的自主閱讀能力，讓自主閱讀，為孩子開啟那扇智慧之窗！