小班一日活動反思

05-28

　　小班一日活動反思一：小班一日活動反思

　　12月22日我在指導教師的幫助下完成了我的一日活動組織，雖然是短短的一天時間，但在這一天中我學到了很多，同時也發現自己身上存在著很多的不足，無論是教學經驗上還是組織能力上都存在著一定的差距，但在導師的細心教導講評中我學到了很多，在今後的教學中都可運用到，因而我反思了在我短短一天中大的兩節教學活動。

　　一、教學活動：打扮球寶寶

　　在本次活動中幼兒對於這一活動特感興趣，因為本節課的內容和難易程度很適合幼兒的年齡特點，而且在小朋友的互相比較中，也激發了他們的製作興趣，從而激勵幼兒將此作品完成，沒有半途而廢的現象。所以，對於小班幼兒，動手能力還比較

　　差，安排一些幼兒容易完成的手工作品是很有必要的，因為首先要激發幼兒對手工活動的興趣，才能使幼兒的動手能力，及創造能力得到發展。而我在活動中還是幼很多是值得反思的：（1）在引入部分時我提問的方式可再設計一下，重點是要抓住幼兒的興趣，在問題設計的話語上也應該在斟酌斟酌，考慮到問題提問的準確性，話語不可重複。（2）出示範例時可一起出示，請幼兒自己選擇喜歡的球寶寶，並嘗試說說做法，這樣幼兒的自主性才調動起來，而教學的效果也會大大提高。（3）在幼兒自由操作前應分桌介紹清楚每桌桌上所投放的材料，以便於幼兒自由選擇自己喜歡的球寶寶的打扮方式。

　　二、教學活動：彈珠滾畫

　　「感知色彩、提高孩子進行美術活動的興趣」是小班美術教育的重要目標之一，彈珠滾畫就是根據這一目標設計的美術活動。一件衣服紙樣、一個鞋盒、幾種顏料和若干顆彈珠，引著孩子們進入了一個美妙的美術世界。本班的孩子對這個新穎的作畫方法興趣十足，在老師講解的過程中都能認真地聽，一步步根據教師的步驟下來，很好地達到了預設的目標。存在的不足之處：有些孩子晃動盒子時不夠大膽，以致於著色分布不均勻。對於這樣的問題，我想也可以讓孩子們用手來滾動，不僅增加了孩子們的興趣點，同時解決了顏料局限於一塊的問題。

　　雖然是短短的一天教學組織活動，但從這個反思中我知道我要做的，要提高的還有很多很多，幼兒教育是一件神聖的事業，我們在不斷總結自己的同時，要知道在教學活動中我們所扮演的角色，就是輔助幼兒，而幼兒才是整個活動的主體，能讓幼兒在輕鬆快樂的氛圍中學到知識，主動地動手操作起來才是我們每個教師的最終目標。

　　小班一日活動反思二：小班幼兒一日活動教案與反思（1115字）

　　設計背景

　　生活是孩子最好的老師，所以，先從體驗一天的生活開始，通過這次活動，讓孩子能更獨立，更喜歡生活。

　　活動目標

　　1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發出不一樣的聲音。

　　2、初步了解同種物體，由於數量的多少，發出的聲音也不同。

　　3、培養幼兒的操作興趣。

　　重點難點

　　會飯菜搭配，不挑食，自選玩具，能按標記取放玩具。

　　活動準備

　　1、人手一個小薯片捅，蠶豆、米、綠豆等若干。

　　2、《小手爬》的音樂。

　　活動過程

　　一、引導幼兒讓小桶發出聲音。

　　出示空的小桶，「今天小桶娃娃想和我們小朋友做遊戲。」

　　教師搖動空小桶，「你們聽，怎麼沒聲音？」

　　1、教師設問：

　　你有什麼辦法讓小桶發出聲音？（在小桶里裝上東西）

　　「我們一起動手讓小桶娃娃發出好聽的聲音，在你的小桶里裝上一樣東西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽。」

　　幼兒探索、操作。

　　2、集體探索：

　　「你們的套桶娃娃發出聲音來了嗎？讓我聽聽。」（幼兒集體搖動套桶。）

　　「你的套桶為什麼會發出聲音？」

　　3、交流、分享：你在小桶中放了什麼？（個別回答）

　　它發出什麼樣的聲音？我們來學一學。（集體）

　　這個聲音像什麼？

　　二、探索比較，知道不同的物體在小桶里發出的聲音不同。

　　1、分組活動：

　　讓幼兒嘗試換一種東西放在小桶中，搖一搖，聽一聽。

　　「小朋友在套桶里放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽聽剛才的聲音和現在的聲音一樣嗎？」

　　「小朋友拿著你的空套桶找一組你沒玩過的放在你的套桶里，搖一搖、聽一聽。」

　　2、教師指導幼兒分辨不同的聲音。

　　讓幼兒比較前、後兩種聲音有什麼不同。

　　「你第一次玩了什麼？這一次玩了什麼？它們發出的聲音一樣嗎？」

　　教師讓兩個幼兒比較，「你們倆的小桶里發出的聲音一樣嗎？」

　　3、集體討論，請三位幼兒示範。

　　「小朋友，你們聽，他們的套桶里發出的聲音一樣嗎？」

　　「請你們猜一猜，小朋友的套桶里裝的是什麼？」

　　得出結論：不一樣的東西，在套桶中發出的聲音不一樣。

　　三、觀察、比較同種物體在小桶里發出不同的聲音。

　　教師演示兩個裝有同種物體的，數量不同的小桶，讓幼兒比較。

　　「你們既能聽出聲音來又能猜出來，真能幹。」

　　「我這裡也有兩個套桶娃娃，你們聽一聽，他們發出的聲音一樣嗎？」

　　「你們來猜一猜，這個套桶里裝的是什麼？」（幼兒猜測後，打開讓幼兒驗證）兩次。

　　「為什麼一樣的東西，在套桶里發出的聲音不一樣呢？」（一個多、一個少）

　　得出結論：一樣的東西，一個多，一個少，它們在小桶中發出的聲音就不一樣。

　　四、集體用會響的套桶為樂曲伴奏。

　　「小朋友的小桶娃娃發出這麼好聽的聲音，那我們來為樂曲《小手爬》伴奏。」（集體伴奏兩遍）

　　五、結束活動。

　　教學反思

　　通過小班一日幼兒活動，讓孩子從生活中學到知識，這樣，孩子可以學玩兼得，幼兒的一日生活是豐富的，多姿多彩的，最重要的是，幼兒開心。

　　小班一日活動反思三：幼兒園小班教學反思：小班一日生活（1734字）

　　常規的意義

　　常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行為規範，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣，形成科學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間;幼兒玩完玩具後應該放回原來的地方;吃飯要洗手;水杯應該放在貼有標誌的地方等等。

　　常規的作用

　　●培養生活規律

　　從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。

　　由於幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

　　●建立安全感

　　人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規範行為。

　　●培養自律能力

　　自律是指控制自己，並遵守一些共同制定的規則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，需要控制自我慾念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。

　　小班的常規教育

　　教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等於緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監督，就會橫衝直撞、爭先恐後、難以自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的「潤滑劑」。如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關係很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應該根據幼兒的實際情況提出適宜的要求。

　　根據小班幼兒的特點，常規應該簡單、明確，適合小班幼兒的心理發展水平。只有適合幼兒的能力要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才願意去做。

　　制定和使用常規時的注意事項

　　●常規應該是積極的

　　常規是在明確幼兒行為標準的基礎上著眼於行為習慣的培養，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎上的。俗話說「習慣成自然」，當幼兒將常規轉化為習慣後，他們就能輕鬆自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

　　●制定常規需向幼兒解釋理由

　　解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：「你應該和某某一起玩積木，小朋友之間應該友好分享，這樣某某會很高興。」

　　●教師在描述規則時

　　應用積極的正面語言由於小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達，並且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對於新入園的孩子，教師不應該說：「不要用別人的毛巾」，而應當說「用你自己的毛巾，上面綉著你的名字」，這樣更容易使幼兒理解。

　　●教師要按一日生活的順序制定常規

　　教師在制定常規時應當考慮到活動內容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規。教師還要儘可能地創造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，盡量避免呆板的活動。

　　●耐心的講解和示範必不可少

　　初入園的幼兒對幼兒園的環境、活動內容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示範。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示範，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

　　●常規的建立需要反覆練習

　　小班幼兒剛剛進入集體生活，對於新的常規需要一個適應的過程，常規的建立需要依靠反覆練習。因此教師要持耐心細緻的態度，幫助幼兒在適應新的集體生活的同時，逐步習慣按照常規的要求去做。班級老師和保育員之間也應該相互配合，採取一致的標準和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規。

　　●督促檢查與個別教育並重

　　在整個幼兒時期，由於心理發展的特點，行為上的反覆較多，所以對於初步建立起來的一日常規，教師還要督促檢查，做到持之以恆。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規教育達到更加良好的效果。