美國人的迷之自信是怎麼從小培養出來的？｜從幼兒園年度「災難性」表演說開去

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（以上視頻都來自於YouTube，隨手一搜disaster preschool performance出來好多……好多逗比的美國爸媽們把他們孩子表演的囧相都錄下來了……當然這些視頻選取得不能夠代表全貌，但是也算是讓大家對所謂「災難」有一個大致印象……）

是不是讓看慣國內幼兒園精緻而又整齊劃一表演的我們「耳目一新」？

美國幼兒園的表演的確是比較隨意一些，看起來好像沒怎麼排練過……可是台下爸媽的熱情一點兒也不少呀——像歌迷粉絲一樣大叫的，看到熱淚盈眶的，拚命鼓掌瘋狂打call的，現場熱烈得就好像明星演唱會一樣。下台了以後，等著孩子們的是爸媽的大大的擁抱，舉高高，各種kiss，各種「Oh my god」 （哦我的天吶！）「I』m sooooo proud of you babe」（寶貝兒我太太太為你驕傲了！）

「You』re awesome! You』re my superstar! 」（你簡直太棒了，你是我的大明星！）「I love you my sweetheart!」（我愛你我的小甜心兒～）……此處省略一萬字。

孩子們也一個個神采奕奕，手舞足蹈，感覺自己很棒也感覺自己就是個大明星。

這樣的場景正是「迷之自信」的美國人成長的縮影。

3.

在美國念了書，也在美國教了書以後，我深深地感受到了美國人迷之自信的土壤——這些你從幼兒園的都能看出的，深深根植於美國教育的正面鼓勵和對於個性化的珍視。

我剛到幼兒園工作的時候，看老師在教律動和舞蹈時，幾乎從來沒有糾正過孩子的動作標準與否。也幾乎從來沒有對孩子們說：你們要面帶微笑，或是你要大聲（感覺自己小時候在國內的各種課堂上都被老師提醒過要Louder！「大聲點兒！」，每次都囧囧的）。在教畫畫和做手工時，基本上從來不給範例，都是給孩子材料，讓孩子自由去探索。比如給你一張白紙幾根棉簽，隨便你點點點

比如給你一盒酸奶一張彩色卡紙，讓你個兒去探索

隨便撕一些紙條，自由組合貼起來

圖為Ms A拍攝於工作所在的美國某大學著名教育系附屬幼兒園，這是他們展示在公共走廊上的作品

給你毛根和串珠，自己隨便造

圖為Ms A拍攝於美國某知名大學附屬幼兒園

老師不想給孩子們框架，也不想給孩子們標準，更不想給他們負擔。因為你就是你——無論是舞蹈還是繪畫還是手工，藝術本身就是你對於自我的表達，你的個性化的展現，無需向誰學習，也無需和誰一樣。因為相信自己是獨一無二的，本身就是一種自信。

4.

美國課堂上的討論，常常是沒有標準答案的。所有的討論和回答，都沒有所謂的「正確答案」，鼓勵想說就說，言之有理，能夠自圓其說即可。這種氛圍鼓勵了美國人發言大膽自信的風格。

我在讀研究生時，課堂上的美國人大都喜愛即刻回答老師的問題，而且一說都能說很長時間，並且一直都是很自信的樣子，就算是臨時被老師點到，也是如此。一開始我剛到美國，還不怎麼適應美國人很快的語速以及頻繁使用的俗語（Slang）。雖然聽不懂他們在講什麼，但是真的看起來很厲害的樣子，隨便一個人都是口若懸河，滔滔不絕。

請讓我再多放一個圖表達我的感受

然而後來當我能聽懂他們講了什麼的時候，我發現其實他們真的沒講什麼，有的甚至東扯西扯並沒有在回答問題，可是他們就是非常自信。

教授們從來都是很肯定，各種變著花樣表示對發言者的理解和支持，不會以自己是權威來隨意評判學生想法的好壞和良莠，更關注學生思考角度的獨特性和思考內容的創新性，也更願意肯定學生的個人經驗和體會。在美國大學的課堂上我深深地感受到老師對於個體的重視和對於個體價值的肯定。雖然有時候美國人自信自大（或者有一個更貼切的台灣人愛用的詞，很臭屁）得有點過了頭，但是你對他們培養自信的氛圍，不得不服氣。

在幼兒園的課堂上老師也充分給以小朋友發言的時間。我所在的幼兒園，周一都會討論周末去哪裡了，做了什麼；節假日返校後會鼓勵大家討論假期都做了什麼。周二是SharingDay（分享日），每個小朋友根據當周的主題從家裡帶來一樣東西，在課堂上介紹給大家，講述為什麼帶來分享；每周五放學前，還有一個special circle（特殊的集體活動，大家圍坐在一起），說自己想要感謝誰，為什麼，因為誰幫助了我，因為誰這周做了什麼什麼，因為誰是我的好朋友。遇到有的小朋友之間起了爭執或者衝突，老師還會放到課堂里，讓小朋友一起討論下次再遇到這種事情應該怎麼辦。老師有一千個詞肯定孩子，有一千種方式鼓勵孩子說下去。

在評價孩子的作品時，老師總能找到一個亮點鼓勵下去，好像在他們眼裡沒有好壞之分高低上下，只有一個個不同的，個性鮮明的，需要尊重，需要鼓勵和支持的孩子。我好像幾乎從來沒有看到老師把著孩子的手去做什麼，老師在他們進行創作時，更多的是提供工具和空間。

老師也愛和小朋友交談問他們以後想要做什麼，讓我驚訝的是，基本上無論孩子的想法多麼怪誕稀奇出人意料，老師都會做出欣賞和肯定的姿態，並邀請孩子分享理由。

在和孩子對話時，老師更多的是一種平等交流的姿態。很多幼兒園甚至都不要求孩子叫老師Ms什麼什麼，即不要求孩子稱呼老師為老師，而是直呼老師的名字，無形間消弭了隔閡，拉近了距離；集體活動時，老師和孩子更多的也是一起圍坐在地上的姿態，沒有高高在上，也沒有誰是中央，每個人都是圓圈中的一部分，每個人都有平等發言的權利。

沒有權威的壓制，這樣的氛圍更加鼓勵孩子去說他們心中所想而無所懼怕，言談中的自信也更被加強。

5.

自信讓他們不怯於表達心裡的想法，也使得他們能夠堅定地拒絕，因為他們知道，這不是我想要的。我在美國的幼兒園遇到過和我說「請讓我一個人待一會兒的孩子」（Please leave me alone！），也遇到過對語調稍微高了一些的老師說「你對我不好」（You』re not nice to me.）的孩子，也遇到過遭遇暴力時堅定地說「No！」的孩子。那種從三四歲小孩的嘴裡迸發出來的強烈的自我意識，讓我震驚，也讓我深思。

反觀我們的幼兒園裡的孩子，唯唯諾諾，畏首畏尾的似乎更多，敢於真的亮出自己的性情敢想敢言敢做敢說熱衷表達自我的孩子，好像真的每個班只有那麼兩三個。當然這有文化的因素——中美文化截然不同，中國文化含蓄而內斂，美國文化張揚個性。可是只要你在國內的幼兒園工作過，隨隨便便閉上眼，腦子裡都會浮現一些連和你說話都很膽怯很羞澀不太敢正眼看你的孩子，還有很在意老師的評價，又愛學著老師的語氣說話的孩子，這些其實都是不自信的表現。不可否認的是，有的孩子是真的因為害怕班級里的權威——大吼大叫的老師，有的是真的被包括家裡人在內的成人壓制慣了，「不可以做這個」「不可以做那個」「你要怎麼怎麼樣」「你怎麼可以這樣！」「你應該怎麼怎麼樣」，這些話，是不是我們常說的呢？對比美國兒童所接受到的培養自信的教育，我們或許真的需要一些反思。寫下這一段我不是要一邊倒地批評或者一邊倒地崇拜，至少我作為一個教育行業的從業者，在美國看到這些那些時，心中真的，翻湧很多。

我們常常說我們國家的孩子相比於其他國家尤其是美國的孩子創新不足，主見不夠，可是創新和自主這件事兒，是需要自信的土壤的呀。如果孩子連自己都不相信，又怎麼能夠相信自己的想法足夠獨特，以及自己擁有改變世界的力量呢？

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