30《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄

《白雪歌送武判官歸京》課堂實錄

一創境導入課文，激發學習興趣

師：請同學們說說自己的愛好：

生：「踢足球」、「編程」、「唱歌、聽音樂」、「看名著」------

師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。

板書：白雪歌送武判官歸京

                            岑  參

 

二、 認定學習目標，自主學習文本。

認定學習目標

師：根據對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。

學 習 目 標

1、   朗誦出詩歌的感情。

2、   抓住關鍵詩句（名句）品味思想感情。

3、   分析詩歌語言的精妙傳神。

根據學習目標，大家自讀課文兩遍；在小組裡交流朗讀感受；然後做預習題。

預習導學題目：

（1）這是一首　　　　詩。也是一首　　　　詩。

（2）作者是邊塞詩人　　　　　　。

（3）流傳千古的名句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（４）你還知道哪些詠雪的詩句　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

　

三、探究關鍵詩句，品味思想感情。

師：剛剛讀了兩遍，大家就產生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。

生：「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。

師：？

生齊：（迫不及待的）說反了！

師：你能再說一遍嗎？（該女生說一遍正確的。）

師：你剛才是不是就想這麼說？（女生點點頭）

生：「千樹萬樹」寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以「千」「萬」兩個字要重讀。

師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎？

生：該生朗讀這兩句詩。

師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎？

生：「忽如一夜春風來」的「忽」字，表現了表現了雪來得快，來得突然，表現了詩人的驚喜。

師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎？生讀。

師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎？

生：（急）岑參他是湖北人，應該沒怎麼見過這麼大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

師：岑參可能是在什麼時候看見這個景色的？

生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門！（最後統一成「早晨一推門」）

師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好么？大家推薦一名同學？

師：你就是岑參了，有一天的早晨------（老師一邊說一邊把他送出門去）

學生一推門，一臉驚喜，「啊」了一聲。（眾生笑）

師：岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時間內的事，可能就在一推門的時候------咱們請這位同學再來一遍好不好？

生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。

師：可見藝術來源於——生活。齊背這兩句。

生：「胡天八月即飛雪」寫出了塞外雪下得早，才陰曆八月就下大雪了，尤其是「即」，表現出詩人的意外、驚奇。而我們這裡八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。「飛雪」的「飛」顯示出雪下的大。

師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------

生：「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」

師：雪是背景，是烘托。

生：「牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。」寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。

生：「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香」，寫出了雪的白。

師：投影「大雪滿空來，觸處似花開」（東方虯《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。

師：投影「燕山雪花大如席」李白《北風行》。這一句與本詩有什麼不同呢？

生：寫出了一片雪花之大；本詩寫的是整個的雪下的大。

師：所以，這兩句詩不著一個「雪」字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。

生：「散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著」這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了。可見是多麼多麼的寒冷。

師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷

……..

風頭如刀面如割。

馬毛帶雪汗氣蒸，

五花連錢旋作冰，

幕中草檄硯水凝。

……..

這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀「散入珠簾濕羅幕」這四句。

生：「風掣紅旗凍不翻」也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。

生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最後凍住不動了。

師：你老家什麼地方？

生：東北。

師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動？

生：「掣」。拉，扯的意思，這裡是擬人的手法。北風又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇蹟。

師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。

生：最後兩句是寫的送別。送別的時間是「暮」，地點是輪台東門，路上是「雪滿天山路」。

生：最後兩句寫出了詩人依依不捨的惆悵心情。朋友都已經走得看不見了，詩人還站立在那裡久久不肯離去。

師：還有與此意境相似的詩句嗎？

生：「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。」

生：「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。」

師：老師有一個問題了：詩人早上看見大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎？

生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什麼時候回去，惆悵也是人之常情。

師：那麼岑參是怎樣來到邊塞的呢？

生：沉默搖頭------

師：大家可能需要一點材料。投影「作者背景」並講解補充道：「岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：「馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。」他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。

生：齊讀。

師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想像，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：「功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！」詩人是在讚頌友人，也是在表達自己的志向。

師：投影        別 董 大 

高 適

             千里黃雲白日曛，

北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

             天下誰人不知君。

這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進一步體會這種唐風詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學生自主背誦。三分鐘後，請兩名同學展示。

 

四、 檢測達標，鞏固提高。

做檢測達題，做完之後，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。

1、忽如一夜春風來，                          。

2、瀚海闌干百丈冰，                          。          

3、寫出胡地雪來得早的一個字是              

4、任寫胡地奇寒的一句                                                       

5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫是                              

6、分析一下「風掣紅旗凍不翻」中的「掣」字：                                

7、看到「山迴路轉不見君，雪上空留馬行處」，你有什麼聯想                      

                                                                                 

 

五、拓展延伸，輻射課外。

師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經寫過一些或許可算作詩的習作。給大家展示兩首。獻醜了。

《函授紀實》片段

、、、 、、、

先生張口不聞聲，未等到時已成冰。

呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結白霜。

筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。

、、、 、、、

寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，誇張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。

 

                  清  明

杯茶淡酒過清明，也有風雨也有情。

春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。

銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風。

誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。

    

師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡-------讀得多了，你自然會有自己獨特的感受。可見讀唐詩並不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最後齊背《白雪歌送武判官歸京》。

生：有氣勢的齊背。 

下課！ 

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