案例九 教育反思式研究?我的一次教學失誤

案例九

教育反思式研究?我的一次教學失誤

在高一進行作文訓練時，我布置學生寫了一篇題為「我們的科任教師」的文章。我鼓勵學生個性表達，寫自己的真情實感，並且寫出各科任教師的形和神，看誰寫的精彩傳神。並且給他們承諾：「再怎麼寫其他老師也不會知道的。」

兩節課下來，學生用自己的感情過濾了每位教師的形象，寫出了許多精彩的片段。例如：「我們的英語老師三十上下，是一個非常紳士風度的先生。每天上課之前，他總是穿著筆挺的西裝，把皮鞋擦得黑黑亮亮。」「有一天上午第一節物理課，他突然間闖入教室，頭髮向上雄起，象只大公雞；腦袋邊還有幾縷牛角式的頭髮。領帶也有點歪，象根彎腸子。」「政治老師挺著個『草包肚子』，他的口頭闡是『例如饅頭』，從開學第一天後，我們就再也聽不見他舉什麼新鮮的事例，於是戲稱饅頭老師。」「物理老師的身材象根電線杆」「歷史老師的海拔高度比講座高不上十公分」「生物老師有著高倉健式的冷峻」「班主任留著普志高式的分頭，兩眼賊亮，處事軟硬兼施」……

掩卷細品，學生的觀察和描述真是有創造力了，準確、形象、傳神，除了強烈的感情色彩讓人大感滿意外（其實正反映了真情實感）。可我看後有點樂，心想學生原來這樣看老師么？有點描寫真是太有趣了，就忍不住念了出來。這時，馬上就有幾個同年級的教師圍了上來，你一本我一本的翻看起來，有的也情不自禁地讀出了聲。同一個班的教師被吸引了過來，有的看後滿臉鐵青，有的看後喜笑顏開；有人幸災樂禍，也有人開始質問我怎麼指導的，辦公室里開了鍋。我對個別老師解釋說，學生並無惡意，我們老師一定要正確對待，何必跟學生計較呢。就沒把這件事當一回事了。

當我第二天走進教室的時候，已是下午第二節。我發現學生們的神情有點不對頭，學生的眼光中有漠視、蔑視和仇視的意味。經詢問才知道，今天有幾位教師都在班上發火，說同學們醜化他們形象，在作文里把他和階級敵人相提並論。弄得這先同學面子上很難堪，師生之間很不愉快。有同學說：「老師，你不是讓我們說真話嗎？」「你怎麼不講信用呢？」「你不是說別的老師不知道嗎？」我的臉一下子就紅了，不知道該怎樣來向同學們解釋。的確，學生讓我看到了真誠的一面，而我卻給了他們一個不小的打擊！一個為人師者尚且如此不守信用，那在面對生活現實時，學生們會不會產生誠信危機呢？我應該先給他們保守秘密，然後再進行正確引導啊！我開始後悔起來，直至今日思之，仍有些後悔。教育無小事，身教勝言教。作為一位教師，我們本應成為學生學習的榜樣，做人的楷模；可也許就因為我們不經意的一些細節，無意中說出的一二句勞騷話，使我們在學生心目中的形象發生了變異，也讓學生幼小的心靈受到了污染。

有位教育家說，教師是引導學生入門的人，也是把學生拒之門外的人。現在想來，真的讓人很緊張，老師，你的感覺呢？

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