孫雙金：老師，你可以擁有自己的課程

05-27

老師，你可以擁有自己的課程

孫雙金

2014年的聖誕節，南京市所有在職語文特級教師相聚在揚子第四小學，開展了一次「金陵特級話語文」沙龍活動。其中一場專題為「課程，再向前走一步。」老師們就課程發表了各自的見解，介紹了各自的課程實踐。我作為參與者，有一個鮮明的感受：對課程的理解，還有相當一部分老師關注點在「就教材教教材上」。

什麼是課程？宋代朱熹在《朱子全書·論學》中多次提及課程，如：「寬著期限，緊著課程」，「小立課程，大作功夫」等。雖然他對「課程」沒有明確界定，但含義是清楚的，即功課及其進程。西方對課程有「跑道」一說，認為課程就是為不同學生設計的成長跑道。

遙想民國時代，朱自清、葉聖陶在中小學當老師，他們好像不是就一本語文書教語文。他們常常是自己編寫教學大綱，撰寫教學講義，甚至親自編製教材。

我想，一個好老師，不僅能教好國家課程、地方課程和校本課程，還能建構自己的教師課程。所謂教師課程，就是教師為了學生的發展，根據自己的知識背景、文化底蘊、個人愛好、研究專長而開發出來的獨特的具有鮮明個性色彩的課程。

為了說得明白一點，我舉兩個例子。

其一是我開發的「李白課程」。前幾年，我上了一組「李白課」。第一課為「李白是仙」，第二課為「李白是人」，第三課為「李白是俠」……

「李白是仙」這一課，我引用杜甫《飲中八仙》導入，然後講述李白飲酒作詩讚美楊貴妃的故事，在繪聲繪色的故事中走近詩仙李白。接下去我讓學生對比學習李白的《望廬山瀑布》和徐凝的《廬山瀑布》，在比較中領略李白的奇妙想像和神來之筆。為了讓學生更充分感受李白詩的神韻，我又補充了他的《秋浦歌》和《夜宿山寺》。補充《秋浦歌》意在感受李白詩的極度誇張；補充引用《夜宿山寺》意在體會李白詩的浪漫想像。課的結尾，我講了李白在酒樓醉酒即興應答湖州司馬的詩：「青蓮居士謫仙人，酒肆逃名三十春。湖州司馬何須問，金栗如來是後生。」太白為什麼被人稱作詩仙？那是因為，太白的詩不是苦思冥想出來的，而是從心中流淌出來的，這就是詩仙最大的才情！

對詩仙李白，僅僅靠以上幾節課還遠遠不夠。去年開始，我又在陸續研製「李白與月亮」「李白與美酒」「李白與名山」「李白與大川」「李白與朋友」「李白與送別」等系列課程。我試圖通過「李白課程」的開發，讓孩子們走近李白、了解李白、欣賞李白，進而感受中華文化的神奇和瑰麗。

其二是我校吳靜老師開發的「哈利·波特」課程。《哈利·波特》是孩子們非常喜愛的課外書，如何將它做成一個有教育價值的課程呢？吳老師進行了巧妙的設計，以專題研究的形式來重新構建《哈利·波特》叢書閱讀課程——「神奇的想像力」，「走近非凡的哈利」「走近平凡的哈利」，「談談魔幻小說」，「我眼中的羅琳」……每個專題閱讀課之前，老師和孩子們都要經過充分準備——認真閱讀原著相關章節；收集有關文字和影像資料；設計討論話題；製作閱讀作業單……專題閱讀課上，孩子們旁徵博引、侃侃而談，儼然像一個個《哈利·波特》研究專家。一堂課下來，孩子們又期待著下一節專題課的到來。在孩子們眼裡，吳老師似乎又成了一個神奇的羅琳。

這就是教師課程的魅力！

教師課程並不難。只要你用心去探索，一定會擁有自己的課程。