詩詞鑒賞之人物形象教案

教學課題詩詞鑒賞之人物形象課    時主 備 人審 核 人授 課 人教學目標1、理解詩歌形象的內涵；2、了解詩歌形象的分類；3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規範。教學重難點體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規範。教學方法學生自主練習，教師指導，共同總結教    學    過    程備  注一、考點解讀《2011年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》「鑒賞評價」部分有兩條：⑴鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧⑵評價文章的思想內容和作者的觀點態度。考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。能力層級為E【命題特點】1、詩歌絕大多數選自唐宋詩詞，具有經典、規範的特點；考查的形式主要是主觀題。2、歷年高考詩歌均是近體詩，且大多數是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌，其內容多半是不帶典故的借景抒情詩，或相思、或懷古、或閑適。3、選材力避兩點：家喻戶曉的作品不選，以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當數量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。二、高考真題1、【2011年四川卷】閱讀下面的宋詩，然後回答問題。（8分）懷天經、智老，因訪之   陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。【注】天經，姓葉，名 ；智老，即大圓洪智和尚。詩中「禪伯」指大圓洪智，「儒先」指葉天經。【補充注釋】⑴天經：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經餘杭、杭州、湖州等地，進入太湖。⑶西庵：智老所居。位於湖州東南九十里的烏鎮。禪伯：形容智老精於禪學。⑷北柵：天經所居。亦位於湖州東南九十里的烏鎮。儒生：形容天經精於儒學。固窮：安於窮困，語出《論語·衛靈公》：「君子固窮，小人窮斯濫矣。」⑸綸巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這裡比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣。（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。參考答案：（1）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。（3分）2、【2004年廣東】閱讀下面一首唐詩，然後做題江漢   杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒     片雲天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。   古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用「片雲」「孤月」寫自己孤獨漂泊之苦，還用「落日」喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯用「老馬識途」的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。三、了解形象及形象的分類形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。它包括以下三種：1.人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩中的詩人形象「我」，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別於小說中的「我」（非作者本人）。2.自然景象。詩中的景物形象是情中景。寫景抒情詩，往往是藉助客觀景象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有「意」的形象，即「意象」。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯繫。3.事物（情節）形象。詩人藉助具有某種特定內涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩詠物詩的「物」和送別詩中的「動作細節」。四、「人物形象」詩詞鑒賞方法及答題步驟。1、抒情主人公自己的形象訴衷情陸  游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!註：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發了怎樣的思想感情?【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什麼形象）詩人通過記述詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特徵）表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）【解析】本題主要考查對古詩詞形象的鑒賞能力。分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體形象或畫面識別其特徵，在理解濤歌思想情感基礎上概括出形象的特徵和意義。這首詞中塑造的形象顯然就是詩人自己，前兩句回憶當年馳騁疆場的戰鬥生活；下兩句是說，一覺醒來，關河要塞不知在何處，塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣，自己已經身離戰場。下片描繪了敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的形象；「心在天山，身老滄洲」表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。不難看出，詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。2、作品刻畫的第三人稱人物形象江雪   柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。試簡要的分析「蓑笠翁」的形象。【參考答案】是一個清高孤傲的形象。（什麼形象）在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特徵）這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄託和寫照。（形象的意義）【明確】1、人物形象鑒賞的思維切入點（1）明確詩中的形象是什麼？（2）明確形象的基本特徵有哪些；（3）明確形象的意義是什麼（思想內容和觀點態度）。2、對詩歌中形象的分析，答案一般應該有三部分構成：①詩中塑造的形象是什麼；②形象的基本特徵是什麼；③通過形象的塑造，詩人所要抒發的情感或表達的意旨是什麼。五、課堂練習1、閱讀下面這首詞，回答問題。謁金門   馮延巳風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。    鬥鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。註：挼，讀ruó，「揉搓」之意。問題：試簡析詞中主人公的形象。【參考答案】1、細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）（什麼形象）2、詞人通過動作描寫：閑引鴛鴦、揉搓杏蕊的；外貌、神態描寫：玉簪斜墜、獨倚欄乾等體現了閨中女子的愁苦及孤單寂寞。（形象的特徵）3、表現了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。（形象的意義）2、閱讀下面這首詞，回答問題。江雪尋陸鴻漸不遇   皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(註：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象。【參考答案】1、陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（什麼形象）2、前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘託了陸鴻漸的瀟洒疏放。（形象的特徵）3、作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的嚮往和追求。（形象的意義）六、小結（一）、如何正確鑒賞古詩中的人物形象1、知人論世,結合背景，展開聯想和想像，把握形象陶淵明的樸素自然        杜甫的沉鬱頓挫白居易的通俗易懂        李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂        杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦        王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷        高適的悲壯蒼涼蘇東坡的豪放曠達        陸遊的悲壯愛國2、從人物的神態、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語(情語)。把握人物形象如：閑敲棋子落燈花一句中「敲」就寫出了作者就等友人不至的煩躁的心情。（通過動作）3、注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。4、結合詩題和關鍵語句把握作者情感世界（二）、常見藝術形象類舉（1）不慕權貴、 豪放洒脫、 傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸遊和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如柳永《雨霖鈴》等布置作業教學反思格言警句
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