妙招| 干好教學不能光憑熱情，看這位新教師如何改變

小於老師剛踏上講台時，還未褪去學生的稚氣，站在學生中間，與班裡的學生幾乎分辨不出來。

很快，她便與學生打成了一片。學生們都很喜歡她，也很喜歡她的英語課。

然而一個月下來，原本精神百倍的小於老師多了一些困惑：學生很喜歡她的課，為什麼課堂又經常亂做一團呢？明明是集體一起備的課，為什麼別的老師都能輕鬆上課，而自己總是困難重重呢……

小於老師委屈地坐在我面前，訴說自己入職以來的困惑。我把學校其他幾名新教師召集在一起，新教師都表示深有同感。

這不正是新教師培訓的好時機？我說：「第一個月大家在完全自然的狀態感受最真實的教學生活，遇到問題是正常的。教師成長不是自然而然發生的，也不是僅憑熱情就能幹好的，而是需要科學規劃、按部就班進行。」

「可是怎麼進行規劃呢？」面對這些新教師的問題，我順勢拿出早就準備好的《青年教師成長規劃》。成長規劃以學期為單位，共分三部分：

第一部分是新教師的自我動態分析。通過自我分析，讓新教師能夠了解真實的自己，知道自己的優勢和劣勢，以便明確方向；

第二部分為學習力建設。針對青年教師具有較強的主動性和學習力，制訂具體的讀書計劃，讓新教師能夠在先進的教育理念指導下開展教學。立足學習實際，加強向老教師的學習，包括課堂、教學案例、教材把握以及與學生、家長的溝通交流能力等；

第三部分突出教學研究與寫作。培養新教師養成觀察教學細節和寫教學日記的習慣，通過記錄成長動態，讓新教師看見自己成長的軌跡。

在成長規劃的陪伴下，新教師們踏上了新的成長旅程：參加集體備課時，小於老師不再僅僅停留在選擇哪一個主題上，而是認真思考為什麼選擇這個主題、課堂上如何講解等問題。她還提前設計一些談話主題或小活動，使每次與學生的交流都能有的放矢。小於老師把收穫或困惑寫進教學日記，在新教師定期組織的座談會上，與其他教師分享。

又一個新學期開始了，當小於老師手裡捧著兩本教學日記和厚厚一摞成長規劃來交「新教師成長作業」時，我知道這將是我批閱的一份滿意的答卷。這份作業，將是新一輪新教師培訓的範例。

（作者單位系山東省膠州市第三中學）

內容來源：中國教師報（轉載請註明出處）

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