小班的常規教育方法

      俗話說「沒有規矩不成方圓」。小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。小班幼兒剛剛進入一個新的生活環境，一般來說在新環境中建立新的規則，培養良好生活習慣相對容易些；同時，小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小班幼兒進行良好生活習慣的培養是至關重要的，它直接關係到幼兒的健康成長。那麼，如何培養幼兒良好的常規呢？在日常工作實踐中，我總結了一些行之有效的方法。

    一、 幫助幼兒形成正確的概念

    要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什麼是良好的生活習慣。小班幼兒年齡小，對於許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念。對於幼兒的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而應正確地講解、示範，使幼兒形成正確概念，有一個可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如，在剛開學初，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象，我在一次起床後與幼兒進行了一次談話。我對大家說：「中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有誰在哭，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什麼哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用兩隻手推著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不願和小朋友做好朋友了，怎麼辦？」小朋友都說：「我們不推小椅子了……」「我們不翹椅子了。」我說：「那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做。」我給小朋友們做了示範，並詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然後，請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此後，推椅子的現象明顯減少了，「哐當哐當」晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正。

    二、在遊戲中學習

    幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而遊戲則是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如在開學初，我組織幼兒玩「配對」的遊戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然後再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：「好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你。」這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經過一段時間的強化，我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

    三、遵循循序漸進原則

     小班常規要求應從孩子的年齡特點出發，分階段提出。例如，剛入園時，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過了一段時間後，可要求幼兒根據老師的指令完成認任務，會拿茶杯喝水，會自己吃飯等；接著要求幼兒養成良好的入睡習慣，按規則參加遊戲或集體活動等；還有一個是讓幼兒養成良好的飲食習慣，初步學會基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

    四、提供充分的觀摩和實踐機會

    幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，在進行常規教育時要讓幼兒直接參与。例如：給幼兒園示範講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處於直覺行動思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，讓幼兒實地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然後老師親自具體示範，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便於幼兒的掌握。

    此外，孩子習得洗手、洗臉等日常常規之後，要在一日生活中不斷提供反覆實踐的機會，逐漸形成一系列正確的行為方式，並在反覆的實踐中得到強化，進而逐步養成良好的班級常規。

    五、巧妙地運用文學作品

    我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。比如說，在去排隊做操時，我先讓幼兒念兒歌：「你不推，我不擠，一個跟著一個走。老師走，我也走，老師停，我也停。」這樣小朋友在不知不覺中根據兒歌的引導學會了一個跟著一個走。

    六、善於抓住時機，注重隨機教育

    有許多良好的生活習慣是在日常生活中隨時隨地習得的。有一次，我請小朋友入廁，發現三個小朋友爭執起來，仔細詢問後了解到，原來某某小朋友沒有排隊，硬擠到坐廁上，差點把他們兩個擠摔交了。於是，我就在集體活動時，請小朋友先來說說誰對誰不對，應該怎麼辦。並讓大家知道上廁所應該排隊，如果擠擠來擠去容易發生危險。在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經常為了椅子發生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，可以在地板上用線做上相應的標誌，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

    七、堅持一致性和持久性

    在進行常規訓練的時候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是沖乾淨就行，可另一位教師卻教的是沖乾淨後，甩三下，拿自己的毛巾打開擦乾後掛好再離開。兩種教法，你說孩子該聽誰的？所以事前老師要溝通好，達成一致的教學目標與規則，這樣，孩子的常規教育就可以在日常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習慣。

    另外，常規教育是一個循序漸進的過程，在短時間內不會有太大的成效，你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中、大班，孩子已經形成一定的行為習慣，每個過渡環節都可以輕鬆帶過。

    八、榜樣示範作用

    對於小小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對幼兒的發展也具有不可估量的作用。例如：當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：「我來看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具撿乾淨。」然後再表揚幾個正在揀玩具的小朋友，那麼，地上的玩具會在頃刻間被揀的乾乾淨淨。結合幼兒的這一特點，我在班上設置了「乖寶寶」專欄，把小朋友的照片貼在花朵里，用不同的形象來表示小朋友不同方面的進步。如笑臉表示能高高興興上幼兒園，小蘋果表示能好好吃飯，五角星表示安靜入睡。這樣，不但記錄了幼兒的表現，同時還鼓勵小朋友爭做乖寶寶，努力遵守各項活動常規。

    九、語言簡潔、規範，富有情趣

    教師在向小小孩子講解規則和要求時，應特別注重語言簡潔、規範，富有情趣。

    首先，講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的，尤其是一邊示範一邊講解，效果會更好。語言、動作和思維相結合，是這個年齡階段孩子的特點。一次提的要求和規則不能太多、太雜，應突出重點，語速相對慢些。

    其次，教師應盡量讓自己的語言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規則，把要求和規則遊戲化、趣味化、情景化。如培養孩子喝完水後把被子放回茶杯架的習慣時，教師就組織孩子玩「送茶杯回家」的遊戲。每次喝完水後，讓孩子愉快的將茶杯送回家。

    十、充分利用家長資源

    幼兒一旦形成了好的生活習慣以後，還需要不斷地鞏固、強化。我們常常遇到這樣的情況：孩子在幼兒園裡能夠保持良好的生活習慣，但是一回到家裡就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習慣。如，教師可以幫家長掌握一些科學的教育方法，在家園聯繫園地中提出幼兒生活習慣的目標要求，及請家長配合的內容，讓家長了解幼兒園對孩子的要求。在家庭中請家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習慣得以鞏固。

    總之，良好生活習慣的培養是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，更需要教師和家長有長久的耐性、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心，相信小朋友的一生將在這種教育中受益匪淺。
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