成立僅四年卻躋身世界名校，這所大學號稱正顛覆哈佛斯坦福（獨家專訪）

05-27

說Minerva潮，潮在哪兒？

本科4年要去7個不同的國家和地區（美國—德國—阿根廷—韓國—印度—英國—台北），體驗當地文化，獲取全球視野；

課程圍繞一個中心——傳遞「實用性知識」，讓學生能夠學以致用，實現自己的目標。大一必學的「基石課程」，跨社會科學、計算機科學、自然科學、人文、商業共5個專業；

網路授課，且老師說得少，學生說得多——學生在課前要做大量的閱讀，自學相關的知識，在課上要不停地回答老師的問題、分組討論、辯論；

（Minerva自己研發的網路實時教學平台Active Learning Forum）

極其注重在實踐中學習，穿越大街小巷做調研，和建築師學習做設計、和歌劇演員學做歌劇……
（Minerva學生和舊金山歌劇院知名歌劇表演者、專業歌劇編曲導師）

Minerva的目標是創立一所世界領先、會給高等教育帶來革命的「未來大學」，說白了，就是「顛覆常春藤」。

少年商學院新媒體部採訪了Minerva藝術與人文學院院長、曾任「北方哈佛」——麥吉爾大學心理學和神經學教授的美國著名心理學家——Daniel Levitin教授，聽他細數常春藤和斯坦福等頂級名校傳統教學方法日益明顯的弊端，以及未來孩子的核心競爭力及學習方向。

（Daniel Levitin教授）

註：本周日（10月30日）上午，少年商學院聯合Minerva發起「新學習革命國際素質教育沙龍」，坐標廣州，邀您現場探討如何讓孩子從小獲得可頂級名校學生的競爭力。點此了解詳情並報名。

▋常春藤等傳統名校更關注老師如何教得好，而非學生如何學好

Q：加入Minerva之前，您獲得了麥吉爾大學的最佳教學獎（該校教師最高獎項）。當時為什麼要離開，轉任Minerva 社會科學學院的院長？

從我在麥吉爾的教學經驗來看，比起講座課，「研討會」似的上課模式，更能讓學生收穫更多，然而傳統的大學在這方面一直沒有明顯的改變。通常，「最佳教學獎」是頒給講課講得好的老師，但是，我獲得「最佳教學獎」不是因為我課「講」得好，而是因為我多次組織了學生的小型研討會，以及對學生進行一對一的輔導。

在Minerva，我可以根據學生的情況來調整我的教學方針，而不是按照「我們一貫的做法」來上課。

一個好老師，應該是令學生感到愉快的，而不是「把學習最大化了」的人。傳統大學過度關注老師教得好不好了，但一個好老師，應該兼具對培養人才的渴望、理解學生經歷的同理心，和激發學生最大潛能的能力。

Q：您曾先後就讀過斯坦福、俄勒岡大學、加州大學伯克利分校，這也是傳統大學，都存在您提到的「關注老師，而非學生」的問題么？

是的。我上過很多非常有趣的課，教授經常會講些風趣的事情，逗得我哈哈大笑。但是幾周過去之後，我完全不記得教授說過什麼跟課程知識有關的東西。

我也參與過不少合作完成的項目，但是感覺都很混亂，因為我們並不懂得合作的技巧。大學不僅要培養學生的公民意識、責任心，更要教會他們如何在正式的工作場合中，發揮自己的作用。但這類指導非常少，學生需要自己學會這些東西。

Q：Minerva稱自己是「對常春藤的顛覆」，除了前面談到的「偏重講座式的課堂」，還有哪些明顯的缺陷？Minerva是如何顛覆的？

首先，常春藤偏重講座式的課堂，很經濟，一個教授可以講給好幾百個學生聽，但是很難讓每個學生都學得透徹。Minerva的課堂則把班級人數限制在19人，大部分的課堂都是不足19人的小班教學。學生能和同學、和老師都進行充分有效的互動。

其次，常春藤沒有專門培養學生畢業之後需要的技能。

無論是哪一行業的僱主都希望畢業生能擁有這4種核心競爭力——批判性思維，創意思維，溝通能力，互動能力。但這些大學沒有系統培養，學生只能期待自己某一天忽然都會了。

Minerva的培養則是為學生畢業後的成功做準備，第一年的課程，就會用沉浸式的教學給學生打下基礎，而後在第二到第四年的學習中鞏固。有了這些核心能力，他們甚至可以勝任現在還不存在的職業。

第三，常春藤的學費高昂，而且難以控制地越來越貴。在哈佛讀滿4年的學費幾乎要25萬美元（約167萬人民幣），而這還不是全美最貴的學校。Minerva則把學費控制在每年12,500美元（約8萬人民幣），同時會給每一位有經濟困難的學生提供補助。

▋每個孩子都該獲得這4個核心競爭力

Q：請更具體介紹下您剛剛提到的四種核心能力。

這4個核心競爭力不分先後，同等重要：

溝通能力：如果你不能有效地跟別人溝通交流，那麼無論你本人有多聰明，你的想法、點子有多出彩，都是沒用的；

互動能力：包括領導力以及與別人協作的能力；

批判性思維：包括判斷是非、分析推理以及權衡決策的能力；

創意思維：包括解決問題的能力，打破常規、尋找新思路的能力，以及在看似無關的事物之間建立聯繫的能力。

Minerva的學生在課堂上會學習這4種能力，然後應用到生活實踐中。

比如說，我們的學生在與舊金山市長辦公室合作時，就用到了「批判性思維」和「創意思維」。他們參與了「舊金山生活創意區」項目，目的是改善全市公共空間使用。他們做調查、分析備選方案、頭腦風暴各種創意的解決方案，把這些沒有被利用的公共區域改造成為社區中有互動功能的、有意義的一部分。

此外，學生在參與舊金山歌劇院的特約藝術家計劃時就實踐了他們多元模式的「溝通能力」。他們創作了自己的音樂作品，把音樂、詩歌以及肢體動作結合在一起來闡述一個故事，這種過程充滿了樂趣，也讓學生們實踐了他們的多元模式溝通能力。

▋家長最重要的作用：培養孩子終生學習的意識

Q：就您預測，2046年的小學、中學和大學，分別應該是怎樣的呢？

我希望未來的學校里，學生能更多地學到如何合作。在美國大多數的中小學裡，「學習」大多時候並不發生在課堂上——所謂課堂，其實更像個「舞台」，讓優秀的學生炫耀他們在家裡學到的知識。學得更超前的學生會努力去爭取老師的青睞，建立一種等級差異。

如果在現實社會中的大人也如此，那麼政府、機構和企業都會很快垮掉。社會的有效運行需要團隊合作。我希望老師能鼓勵聰明的學生去幫助其他同學，而不是把他們比下去。

Q：在家庭教育中，您認為父母應該發揮的最重要的作用是什麼？

培養孩子終生學習的意識；告訴孩子們，知識能夠讓你完善自己，拯救世界。

在家裡的話，家長可以給學生營造學習的環境，比如，可以固定在晚飯時跟孩子一起圍繞有意義的話題進行深度談話或辯論。對社會問題進行深入思考，能夠鍛煉孩子的批判性思維，而表達自己想法的過程，則能培養溝通能力。

▋孩子應從小發展不同領域的興趣

Q：您是學科學的，後來成為教育者，同時您還是一位音樂家。在發展一種新的、和自己的專業關係不那麼密切的興趣時，您是如何駕馭的呢？

我對音樂和科學都很感興趣，從小就是這樣。我4歲左右就開始學鋼琴了，6歲左右就開始在我爺爺的指導下做科學實驗了。我決定要成為一名專業的音樂人，是因為我熱愛音樂，而且我大部分的朋友都是音樂家。

我決定要成為一名科學家，是因為我一直著迷於事情發生背後的道理，想要弄清世間萬物的基本原理。我對音樂和科學的興趣一直都是互相交織的。在高中，我為我的音響系統設計並製作了一套參數均衡器（註：用來修飾聲源的一種電子設備），在那之前市面上是買不到均衡器的，也沒有人在這方面取得專利。

我一直鼓勵我的學生髮展自己的興趣，儘管不同興趣之間似乎沒什麼明顯的關聯。我還想說一點，科學不僅是一項事業，也是一種思維方式。我認識不少音樂家，他們的工作方法也是系統性的、循證式的科學方法。

Q：您現在心中最大的願望是什麼呢？您希望怎麼實現？

我最大的心愿是，把學生培養成經濟全球化背景下的創新者和領導者，讓他們做好準備迎接21世紀的挑戰，把這個世界變得更加美好，更加安全，少一些貧困、疾病、仇恨，多一些合作。我和Minerva的所有同事都在努力把我們的學生培養成這樣的人，而且我們很有信心，相信我們會成功的。

Q：對在中國所有嚮往國際化創新教育、認可Minerva教學理念的中小學生，您有什麼建議？

努力學習。不要依賴老師和父母來告訴你所有的答案。如果有不明白的事情，一定要問。充分利用網路資源去探究一個問題的方方面面，然後得出你自己的結論。