學習《幼兒園大班區域活動案例》有感

05-27

勝利小學幼兒園張曉楠

區域活動是提供給幼兒一個自我發現，自主學習以及和同伴進行合作遊戲的活動形式，它靈活多樣，能開發幼兒潛能，滿足每個幼兒的不同發展需要，是最受幼兒歡迎的活動之一。

1.區域設置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙台梭利認為「教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在於為幼兒提供適宜的環境。」因此，因地制宜地創設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區域環境顯得尤為重要.如在案例中讓幼兒用地墊進行拼接搭建迷宮,打破了以往用搭建的規則,讓幼兒不僅有興趣,更加能激發幼兒的想像力。

　　2.材料投放要注意層次性、操作性。區域活動的教育功能主要是通過材料來實現的，教師應根據幼兒的年齡特點、個別差異，提供不同難度的又便於操作的材料，最大限度地調動其探索的積極性，讓每個幼兒在區域活動中都得到發展。大班趨於合作探索方面。在同一年齡段也要注意個別差異，如提供鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數字夾彈：能力弱的用調羹，能力強的用筷子，並進行計時訓練。

　　在區域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應考慮材料的檢驗性能，即孩子可以一邊操作，一邊檢驗自己的操作是否有誤，以便及時調整，方便孩子自主學習。如大班孩子的「磚塊圖形鋪路」遊戲，在大小、形狀不同的磚塊中，讓孩子找出合適的，把坑坑窪窪的路修好，就是一個很好的材料。最後能把自己的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。

　　3.幼兒活動時，教師要時刻關註：幼兒在活動中是否能積極主動地探索?是否能堅持完成某一活動?是否能大膽地表達自己的想法?是否能創造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎麼在玩?遇到了哪些困難?解決了沒有等等，通過觀察、了解、分析幼兒，從而發現問題，掌握動態，因勢利導。