詩歌分類鑒賞送別貶謫類詩歌鑒賞

送別貶謫類詩歌鑒賞（一）【2017年高考課標全國Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩，完成後面的題目。送子由使契丹蘇  軾雲海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為「門地、人物、文學皆當世第一」。後來入吐蕃會盟，酋長問他：「聞唐有第一人李揆，公是否？」李揆怕被扣留，騙他說：「彼李揆，安肯來邪？」1．本詩尾聯用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（   ）（    ）A．本聯用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。B．中原地域遼闊，人才濟濟，豪傑輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。C．從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D．蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。E．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。BD2．本詩首聯表現了詩人什麼樣的性格？請加以分析。表現了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態，悲傷落淚。一、閱讀下面這首宋詞，完成題目。臨江仙·送錢穆父蘇  軾一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節是秋筠。惆悵孤帆連夜發，送行淡月微雲。尊前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。1．「無波真古井，有節是秋筠」句運用了        、        手法(包括修辭手法)，讚揚了友人        、        的品格。2．「人生如逆旅，我亦是行人」兩句傳達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句簡要分析。二、閱讀下面這首宋詩，完成題目。送鄭戶曹蘇  軾游遍錢塘湖上山，歸來文字帶芳鮮。羸僮痩馬從吾飲，陋巷何人似子賢。公業有田常乏食，廣文好客竟無氈。東歸不趁花時節，開盡春風誰與妍。1．下列對詩歌的理解和賞析，不正確的兩項是（   ）（    ）A．詩中所用鄭太、鄭虔的典故，都是鄭姓的典故，切合被贈詩者之姓，可視為蘇軾擅長用典的一個表現。B．頸聯用鄭太因結交豪傑而食物不足的典故，意在表現鄭戶曹因為待朋友太大方，使得家中「僮羸馬瘦」。C．詩人用鄭虔「在官貧約甚而淡如」的形象影射鄭戶曹雖處於貧困的境地，卻不以貧困為憂的君子之風。D．頸聯承上寫了鄭戶曹的貧困。詩人化用杜甫詩歌，表現鄭戶曹一直做小官，為他的懷才不遇表示激憤。E．蘇軾與鄭戶曹朋友情深，在送別時，詩人想到友人的好客和貧困，既有離別的不舍也有對他的擔心。2．本詩首聯和尾聯有什麼關係？請簡要分析。三、閱讀下面的詩歌，完成題目。送張舍人之江東李  白張翰江東去，正值秋風時。天清一雁遠，海闊孤帆遲。白日行欲暮，滄波杳難期。吳洲如見月，千里幸相思。送嚴士元劉長卿春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。君去若逢相識問，青袍今已誤儒生。1．下列對兩首詩的理解和分析，不正確的兩項是（   ）（    ）A．《送張舍人之江東》記敘了張舍人在秋季欲暮時分乘船踏上旅途，詩人以「一雁」和「孤帆」借代離去的友人，暗指友人此行的孤獨和作者的不舍。B．《送張舍人之江東》詩人善用婉曲，表面寫日暮，實際寫心寒；表面寫江水，實際寫相思。兩者皆為雙關意。C．從《送嚴士元》首句中的「倚棹」二字，我們可以知道詩人與朋友是偶然相遇。「倚」字，不僅表明了春天來臨，而且可以讓我們想像二人在岸上攜手談笑之景。D．《送嚴士元》中詩人調動了各種感官，使得景物富有層次感，從視覺、聽覺兩方面描寫景物。E．兩首詩都善於借景抒情，「江水」「滄波」「明月」「細雨」「閑花」「斜日」「綠草」等構成送別友人時所見的自然景色，其間融入詩人的深情厚誼。2．兩首詩都是送別詩，但表達的情感卻各有不同，試以兩詩的尾聯為例簡要分析。一1．比喻  對偶  淡泊 堅貞【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的形象以及鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。「無波真古井，有節是秋筠」兩句對仗工整，「古井」「無波」意指古井枯竭，不起波瀾，比喻人心寂然不動。「節」本義是竹節，比喻人之節操。「筠」指堅韌的竹皮，引申為竹之別稱。根據以上分析，即可確定答案。2．①是豪放達觀，意在勸慰他人。詩人認為人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自當隨遇而安，表現了詩人超然物外、恬淡自安的洒脫情懷。②是失意惆悵，意在感傷自身。詩人認為自己和友人一樣不幸。表達了詩人對仕宦浮沉的惆悵，對身世飄零的慨嘆。【解析】本題考查評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度的能力。「人生如逆旅，我亦是行人的」兩句是說人生就像是一趟艱難的旅程，你我都是那匆匆過客，就如在不同的客棧，停了又走，走了又停。由此可見，其中既蘊含著作者豪放達觀、勸慰友人的一面，也蘊含著自己失意惆悵的一面，分點作答，意思對即可。學科*網二1．BD2．內容上相互關聯，首聯寫鄭戶曹游遍錢塘湖眾山的美好往事，以及寫出的優美文章，尾聯叮囑歸去應趁春天，以與美景相互輝映；情感上形成反覆，這兩聯都表達了對鄭戶曹的讚美之情；結構上前後照應，使詩歌渾然一體。【解析】解答該題，可以從內容及結構等角度分析。從內容上來說，首尾兩聯都是說的欣賞春天的美景，這樣內容前後關聯，抒情一致。從結構上來說，首尾兩聯內容關聯，結構上形成前後照應，做到了首尾圓合。三1．AB【解析】A項，「借代」錯誤，「天清一雁遠，海闊孤帆遲」一句是景物描寫；B項，「表面寫日暮，實際寫心寒；表面寫江水，實際寫相思」錯誤，「心寒」屬於用詞過度，作者只是內心傷感；寫「江水」也並不是用來寫「相思」的。2．①《送張舍人之江東》表達了詩人對友人的離去雖有留戀不舍，但更多的是一種積極樂觀的人生態度。最後一句詩人想像友人到了吳洲，兩人雖然相隔千里，但能共對一輪明月互訴思念之情。②《送嚴士元》既表達了詩人與友人相遇又別離的難捨情思，又寫出了懷才不遇、仕途不順的不滿之情。詩中「青袍」指代低微官職，「儒生」代表讀書人，「已」「誤」二字直抒胸臆，表現了詩人滿腹才華，卻被官場所誤、仕途不暢的憤悶之情。送別貶謫類詩歌鑒賞（二）【2014年高考廣東卷】閱讀下面這首詞，然後回答問題。望江怨送 別【清】萬樹春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁雲青未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅，怪人催去早。【注】①杪：樹梢。1．這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？主人公佇立江邊目送朋友離去，一葉扁舟漸行漸遠（扁舟越過林杪，船帆比沙鷗還小），直到看不見（仍久久不願意離去）。名師點睛詩歌畫面主要是通過對詩歌中景物或人物、事件的描寫展現的。所謂意境就是詩人要表達的思想感情與詩歌中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。高考對古代詩歌畫面和意境的考查有五個常見角度：1．概括畫面或意境內容。2．賞析畫面或意境特色。3．體會畫面或意境氛圍。4．把握畫面或意境表達的情感。5．分析畫面或意境蘊含的意義等。2．怎樣理解「怪人催去早」？請結合全詞分析。夕陽還有一竿高，離天黑尚早。這時主人公後悔不應該讓朋友這麼早離去，轉而埋怨催朋友離去的人。這句詞進一步抒發了主人公對朋友難捨難分的深厚情誼。【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言和思想內容的能力。要理解詞中某句話的含意，一般需要準確理解句中的關鍵字，同時還要思考這句詞句的含意，運用的表達技巧，結合表達技巧來理解詞句的意思和蘊含的思想感情。理解「怪人催去早」一句，關鍵在於準確理解「怪」字，誰在怪，怪什麼，為什麼會怪，又表達了什麼樣的情感，明確了這些便不難得出答案。技巧點撥1．把握關鍵字詞，理解語句含意。理解語句含意是賞析語句的基礎，而理解語句中的關鍵字詞又是理解語句含意的基礎。2．賞析表達技巧，明確表達效果。要求考生賞析的語句大多是表達技巧較為豐富的語句，考生在理解語句含意的同時還要發現其中隱含的表達技巧，包括表現手法、修辭手法、句式（倒裝句、反問句、設問句）、用詞（疊詞、量詞）特點等。3．結合題干要求，明確答題方向。考生要吃准題干要求，若題干要求賞析某個語句，則答案應包括理解語句含意，分析表達技巧，理解思想情感三個部分；若題干只要求分析某句的表達特色，就可主要分析表達技巧和內容，不必分析情感；若題干要求分析某句的作用，則擬寫答案時除了分析語句含意、情感外，還要結合上下文分析該句的表達效果或作用。學科#網一、閱讀下面這首唐詩，完成後面的題目。雲陽館與韓紳宿別司空曙故人江海別，幾度隔山川。乍見翻疑夢，相悲各問年。孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。更有明朝恨，離杯惜共傳。1．詩的第二聯被前人贊為「久別重逢之絕唱」，請選擇一個角度加以簡析。2．結合全篇，簡析這首詩的構思特點。二、閱讀下面這首唐詩，完成問題。謫嶺南道中作李德裕嶺水爭分路轉迷，桄榔①椰葉暗蠻溪。愁沖毒霧逢蛇草，畏落沙蟲避燕泥。五月畬田②收火米，三更津吏報潮雞。不堪腸斷思鄉處，紅槿花中越鳥啼③。【注】①桄榔：一種常綠喬木，葉為羽狀複葉。②畬田：用火燒掉田地里的草木，然後耕田種植。③《古詩十九首》有「越鳥巢南枝」句，意謂南方的鳥北飛後仍築巢在向南的樹枝。1．首聯中有兩個字用得精妙，請找出來並加以分析。2．詩人無罪被貶嶺南，其情感異常複雜，請簡要分析作者在尾聯是如何表達思想感情的。三、閱讀下面這首詩歌，完成問題。蝶戀花·別范南伯楊炎正離恨做成春夜雨。添得春江，剗地①東流去。弱柳系船都不住，為君愁絕聽鳴櫓。君到南徐②芳草渡。想得尋春，依舊當年路。後夜獨憐回首處，亂山遮隔無重數。【注】】①剗地：依舊，還是。②南徐：今江蘇鎮江。1．下列對這首宋詞的理解和分析，不正確的兩項是（ ）（ ）A．上闋開篇直言「離恨」，點明詞作主題。採用比喻手法，將春夜話別的無盡離愁比作綿綿春雨，化無形為有形。B．「添得」二句承接前句，明寫春雨使江水上漲東流，實寫離愁綿綿不絕，與「問君能有幾多愁？恰似一東春水向東流」異曲同工。C．「弱柳」一句賦予柳枝以人的情感，寫弱柳留不住離舟，儘管殷勤挽留，但朋友還是不得不離開，留戀不舍之情溢於言表。D．「鳴櫓」指划船搖櫓發出的聲響，描寫了友人遠行時耳聽槳聲，心中惆悵，因前程未卜而擔憂，一個「絕」字寫出朋友心事沉痛。E．上闋借「春雨」「春江」「弱柳」營造了傷感的離彆氣氛，將惜春之情與惜別之情相融為一，情感表達細膩動人。2．本詞下闋與柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》下闋抒寫離情運用的技巧有何異同？一1．這兩句詩寫出了久別初見時悲喜交集的複雜心情和神態。久別相逢，乍見以後，反疑為夢境，正說明了上次別離後的相思心切和此次相會不易。「翻疑夢」，不僅情真意切，而且把詩人欣喜、驚奇的神態表現得惟妙惟肖，十分傳神。【解析】本題考查評價詩歌的思想內容的能力。對於本題，考生要緊緊抓住「乍見翻疑夢，相悲各問年」這一聯進行分析，圍繞「久別重逢之絕唱」選擇角度，可以從情感角度著手，這兩句詩真實貼切地表現了友人久別而意外重逢的感情變化過程，以及友誼的真誠和內心的喜悅。2．這首詩寫乍見又別離之情，構思精巧。開頭由上次別離說起，接著寫此次相會，然後寫敘談，最後寫惜別，可謂一波三折，巧妙寫出了久別而意外重逢的複雜情感的變化過程。【解析】本題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。對於本題，考生要分析該詩的結構思路，把握詩句的關係，尤其要關注起承轉合的情況。「故人江海別」，是說上次分別；「乍見翻疑夢」，是說這次相見；「相悲各問年」，是寫當前兩人交談；「離杯惜共傳」是寫就此分別。全詩可謂波瀾起伏，曲盡其妙。二1．①這兩個字是「爭」和「暗」。②「爭」是競爭的意思。嶺南重巒疊嶂，山溪奔騰湍急，形成不少的支流岔道；再加上山路盤旋，行人難辨東西而迷路。這裡用一「爭」字，不僅使動態景物描繪得更加生動，而且也點出了「路轉迷」的原因好像是山和水在爭路一樣。③「暗」是昏暗的意思。「暗」字突出桄榔、椰樹等常綠喬木的茂密，遮天蔽日，連溪流都為之陰暗。2．尾聯用了兩種手法：①化用典故。詩人被貶異地，聽到越鳥在枝頭啼叫，聯想到飛鳥尚不忘本的典故，表現自己的思鄉之情。②借景抒情(以樂景襯哀情)。詩人描繪了「紅槿花」開，「越鳥」啼鳴的景象，表現(反襯)出自己被貶南方後的思鄉之情。【解析】本題考查鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。題干要求分析作者在尾聯如何表達思想感情的，其實是在考查表達技巧。根據註解③可知，詩句是借用《古詩十九首》「越鳥巢南枝」句，表達作者的思鄉之情。所以是用典。其次，「紅瑾花中越鳥啼」展現了一幅美麗的景物圖，這是以樂景襯哀情，使作者被貶的傷感及思鄉之情更加深沉。三1．DE【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和思想內容的能力。D項，「為君愁絕聽鳴櫓」描寫的對象是作者，而非朋友，這句話描寫了作者送行時聽著朋友乘坐的小船搖櫓聲音越來越小，心生惆悵，表達了對朋友遠行前途未卜的擔憂，「絕」寫出的是作者的無限深情。E項，「惜春之情」無中生有。2．（1）相同：都運用了虛寫(想像)、借景抒情的寫法來表達離恨與思念。（2）不同：本詞設想友人回望卻有亂山遮隔，從對方著筆，表面寫友人思我，實則一語兼言兩者，把雙方思念之情寫得豐厚而綿長。柳詞則是設想別後凄清冷落的環境，以極易觸動離愁的意象「楊柳岸，曉風殘月」來表達離別後自己的孤獨與對心愛之人的想念。
推薦閱讀：