小班幼兒生活習慣的培養家長應如何配合

淺談小班幼兒生活習慣的培養

2008-10-28  作者（來源）：襄一幼兒園 黃燕義

   中國有句老話「先入為主」，所以對剛入園的小班幼兒進行良好生活習慣的培養是非常重要的。良好習慣的培養是幼兒從家庭生活過度到幼兒園生活的「必修課」，也是教師對幼兒進行教育的第一個環節。小班是幼兒踏入集體生活的轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。陳鶴琴先生曾說過「生活即教育」。確實，幼兒園的許多活動（特別是小年齡幼兒）都是在生活中進行。因此，培養小班幼兒良好的生活習慣就顯得尤為重要。那麼，怎樣培養幼兒的良好生活習慣呢？

一、開展生動、形象的區域遊戲活動，培養幼兒良好的生活習慣。

   現在的幼兒大多數是獨生子女，他們是家裡的「中心」、「小太陽」。幾代人都圍著一個孩子轉， 漸漸使孩子養成了依賴性。剛入園的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來到一個陌生的集體環境中，生活上親情依戀特彆強烈，顯得很不適應。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺時，要老師抱著才能睡，有的大小便後不會自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。而遊戲使幼兒最喜歡的活動，幼兒在遊戲活動中得到滿足。因此，根據小班幼兒的年齡特點，在生活區我用雪碧瓶做了可愛的瓶娃娃，讓幼兒用小勺喂娃娃飯吃；提供玩具娃娃、小夾子和小衣架，讓幼兒給娃娃穿衣服，拉拉鏈，掛衣服等，幼兒在輕鬆愉快的遊戲環境中，學習興趣濃厚，通過反覆練習，特別在「娃娃家」的遊戲活動中，幼兒通過給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動手能力得到了提高。我還將玩具筐和擺放的位子做一一對應標記，逐漸讓幼兒養成了把玩具放回原處的好習慣。在活動中，幼兒的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發展

二、在一日活動中滲透生活教育，幫助幼兒養成良好的生活習慣。

   幼兒年齡小，對於許多生活習慣的正確與否沒有準確的概念，對於幼兒的不良行為，我不是簡單地指責、阻止，而是進行正確地講解、示範，使幼兒形成正向概念，有一個可效仿的榜樣，如，在剛開學時，很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現象處處可見，坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地搖晃。針對這一現象，我與幼兒進行了一次談話。我說：「中午小朋友睡覺的時候，老師聽到教室里有哭聲，我找啊找，原來是小椅子，小椅子為什麼哭呢？它告訴我，小朋友不愛護它，用一隻手拖著它跑，坐的時候翹起它的兩條腿，還晃來晃去的，弄疼了它。小椅子都不願和小朋友做好朋友了，怎麼辦呀？」小朋友紛紛說：「我們不拖小椅子了……」「我們不翹椅子了！」我說：「那好吧，如果小朋友想和 小椅子做好朋友，就請像老師這樣做。」我給小朋友們做了示範，並詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然後，請全班小朋友練習。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此後，拖椅子的現象日益減少了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有同伴提醒他改正呢。許多良好的生活習慣可在日常生活中隨時進行培養。，有一次，我請小朋友入廁，發現鄧嘉元和李隆兩位小朋友發生了爭執，仔細詢問後了解到，原來鄧嘉元小朋友沒有排隊，硬擠到前面，差點把李隆擠摔倒，於是，我就把他們帶回教室，請大家來討論，說說誰對誰不對。小朋友們紛紛發言，最後得出一致結論：上廁所應該排隊（後面的孩子應該站在小腳印上），如果擠來擠去容易發生危險。小班幼兒還很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。比如說，在洗手的時候，我讓幼兒邊洗邊念：「洗手前，先捲袖，再用清水淋濕手，抹上洗手液搓搓，指尖指縫都搓到，嘩嘩流水沖一衝，我的小手乾淨了。」這樣小朋友在不知不覺中根據兒歌的引導完成了洗手的任務。午餐是一日中不可缺少的一個環節。孩子們在用餐的時候，有的幼兒雙手不動，等著你來喂；有的幼兒能自己吃，但桌子上撒滿了米粒和菜，有時候地板上到處都是，我看在眼裡，急在心裡，對於小班的幼兒，如果採取一味地批評和指責，肯定是不行的，我從幼兒感興趣的故事著手，利用午餐前的一段時間，給幼兒講《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子聽得津津有味，懂得了吃飯時不能掉米粒了。有的幼兒經常小便在床上，針對此現象，我又給幼兒講述《小豬尿床》的故事，幼兒從生動、形象的故事中，受到了啟發，懂得了午睡前一定要上廁所將尿排空，才不會尿床的道理。有的幼兒很難入睡，我讓幼兒欣賞歌曲「十二點鐘靜悄悄」，逐漸使幼兒養成了要按時睡覺的好習慣。有的幼兒褲子、鞋子經常穿反，我又用兒歌「好朋友」來幫助幼兒練習，一段時間後幼兒穿脫衣褲、鞋子的能力得到了很大的提高。平時我注意觀察，對有進步的幼兒及時加以表揚，抓住一切可表揚的機會，督促和鼓勵孩子。

三、做好家長工作，形成家園合力，共同促進幼兒生活習慣的培養。

   家庭是幼兒第一學校，孩子的成長離不開社會的關心，學校的培養，更離不開家庭的熏陶。而培養孩子良好的生活習慣，特別需要成人在教育上要求一致，特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉，當父母嚴格要求時，奶奶卻說：「就這麼一個孩子，從小讓他干這干那，於心何忍。」父母要求孩子自己的事情自己做，爺爺說了：「孩子還小。動作慢，還是我來做好了。」長時間這樣，孩子自然遇到困難就找救星，還有的孩子上幼兒園後，在老師的教育和同伴的影響下，生活已基本上能自理了，但一回到家卻又「飯來張口，衣來伸手」，一個小寶兩個樣，良好的生活習慣很難養成。為此，我們在家長會上，向家長介紹了培養幼兒獨立生活能力的意義、目標、計劃及家長需要配合的事項，希望家長盡量讓孩子自己管理自己的生活，學會做一些力所能及的事。同時向家長推薦《鼓勵孩子自己來》的文章，「孩子想做的事情鼓勵孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不會的事情引導孩子學著做，孩子能做事情督促孩子堅持做」。由於家長明確了活動的意義，所以在家裡不僅督促幼兒，還教給幼兒一些掌握技能的竅門。例如：怎樣分清衣服、褲子的前後，鞋子的正反等等，家長的支持和配合，家庭教育和幼兒園教育形成合力，使我們的教育取得了事半功倍的效果。

   總之，良好生活習慣培養的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，它需要教師有長久的耐心、和藹的言語，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心。願我們用自己的耐心和愛心為孩子營造良好的培養環境。只要我們持之以恆，一定可以通過培養良好的生活習慣來促進幼兒身心健康的發展。

   培根說的好：「習慣是人生的主宰，人們應當努力追求的好習慣。」而3-4歲的孩子正是人生習慣養成的最佳時期，良好生活習慣的養成不僅使幼兒掌握了一些生活技能，而且勞動觀念、集體觀念明顯增強，還培養了幼兒的個性品質，為幼兒今後的學習、生活打下了堅實的基礎。良好的習慣養成將使人終生受益。
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