古代詩歌閱讀之表達技巧與思想情感（練）
練基礎
1、【18屆湖南省長沙市第一中學高三上學期期中考試】閱讀下面這首唐詩，完成後面各題。
與夏十二登岳陽樓①
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯②。
醉後涼風起，吹人舞袖回。
【注】①乾元二年，李白流放途中遇赦，回到江陵。南遊岳陽而作此詩。詩中的「山」為君山。②行杯：謂傳杯飲酒。
（1）下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（
A.這是一首五言律詩。就其風格而論，意氣豪放，境界宏大，既描寫了樓高湖闊的美麗景緻，也表達了詩人流放遇赦的酣暢心情。
B.第二聯對仗工整，不但上下句詞性相同，平仄相對，而且內容也相互照應。這兩句是全詩詩眼所在，寫得生動活潑，精彩傳神。
C.第三聯寫詩人在岳陽樓上住宿、飲酒，彷彿在天上雲間一般。詩句想像奇特，用誇張的手法生動寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
D.尾聯寫詩人醉後的情景，樓上涼風習習，衣袖翩翩，詩人感到了陣陣涼意，字裡行間無不流露出人生不遇的感傷情懷。
【答案】D
（2）詩歌第二聯運用了怎樣的表現手法？試作簡要賞析。
【答案】第二聯運用了擬人的表現手法。詩歌賦予大雁和君山人格化的特點，上句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，表達了詩人流放遇赦後的喜悅心情。
【解析】題干問「詩歌第二聯運用了怎樣的表現手法？試作簡要賞析」，這是考查詩歌的技巧。首先要明確「表現手法」包括的範疇，然後結合第二聯分析。「雁引愁心去，山銜好月來」，頷聯寫仰觀天宇所見、所感。鴻雁南飛，月升東山，這本是人們司空見慣的客觀景物，但是在特定的環境氣氛之下，卻能夠盪人心神，觸發人的情懷。詩人處於浩渺無邊的洞庭之上，那種憂戚煩悶的心情頓時為之一暢，所以「愁心去」、「好月來」便恰到好處地表現了暢然一適的愉悅心情。句中的「引」「銜」二字，並不是客觀景物的實寫，而是寫詩人此時此景之下的主觀感受，且這兩個動作的對象是「雁」和「山」，運用了擬人的修辭，把詩人流放遇赦後的喜悅心情表現得淋漓盡致。
點睛：「表現手法」，從大的方面來說，包括修辭手法、抒情手法、描寫手法、表現手法；修辭手法又包括比喻、比擬、誇張、借代等，描寫手法包括動靜、虛實、正側等，抒情手法包括直抒胸臆、借景抒情等，表現手法包括襯托、渲染等。此類題目的答題步驟如下：首先準確指出使用了何種手法，然後結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法，最後分析這一手法有效傳達了詩人怎樣的感情。比如本題中，主要從修辭的角度來分析，「雁引愁心去，山銜好月來」，詩人用「引」和「銜」來寫雁和山，這是用了擬人的修辭，形象地表現出詩人心情的愉悅。
（3）詩歌沒有一句描寫樓高，卻處處顯出樓高，不露斧鑿痕迹。可謂渾然天成，巧奪天工。試作簡要分析。
【答案】①首聯寫「岳陽盡」、「川迥」、「洞庭開」，極寫渺遠遼闊的景色，形象地表明詩人立足之高。②頸聯寫詩人在岳陽樓住宿，飲酒，彷彿在天上雲間一般，這裡用誇張的手法寫出岳陽樓高聳入雲的狀態。③尾聯寫詩人醉後的感受。樓高風急，涼風四起，著筆仍然在寫樓高。
2、【18屆廣東省珠海市珠海二中、斗門一中高三上學期期中聯考】閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。
始聞秋風 （唐）
昔看黃菊與君別，
五夜颼颼枕前覺，
馬思邊草拳毛動，
天地肅清堪四望，
注釋：①本詩寫於詩人的晚年。②拳毛：蜷曲的馬毛。 ③雕：猛禽。
（1）下列對本詩的理解，不正確的兩項是
A.首聯中的「我」可理解為有情的秋風，當她重返人間，就去尋找一年未見的「君」，也就是詩人，形象塑造可謂別出心裁。
B.「看黃菊」「聽玄蟬」，詩人用秋日特有的風物點出了秋風去而復還的時令，也藉助黃菊和玄蟬表露了自己高潔自守的情懷。
C.頷聯詩人從自己的角度來寫，五更聽到風聲醒來，對鏡感嘆自己容貌之變化，和首聯相接，彷彿是在暢敘別情。
D.頸聯中，「雕」感受到秋風，睜開睡眼「眄青雲」，詩人通過寫「雕」畏懼秋風，側面表現了秋風的神奇力量。
E.尾聯中的「君」指秋風，而「扶病」二字則解釋了「一年顏狀鏡中來」的原因，全詩脈絡清晰，結構嚴謹。
【答案】 BD
（2）有人評價此詩情感跌宕起伏，請結合全詩簡要分析。
【答案】①首聯表露出詩人的欣喜之情。作者把秋風擬人化，通過秋風深情回憶去年與詩人作別，今又回到詩人身邊，營造了一個奇妙又情韻濃郁的意境，表達了詩人對秋風去而復還的欣喜之情。②頷聯詩人感嘆衰老。詩人聽聞秋風又來，醒來之後，卻在鏡中看到自己容顏衰老，有秋風依舊人已老的惆悵。③後兩聯詩人卻精神頓作。以「馬思邊草」「雕眄青雲」比興，引出詩人迎著秋風上高台，表現了詩人老而彌堅、倔強進取的精神品格。
【解析】注意結合詩中的重點詞語「與君別」「我卻回」「顏狀」「拳毛動」「睡眼開」的變化過程。
點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。此題和足以結合詩句中的詞語分析情感，如根據「上高台」分析「老而彌堅」的精神狀態。
3、【18屆安徽皖西南50所名校聯盟高三11月聯考】閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。
明妃曲
王安石
明妃初嫁與胡兒，氈車百輛皆胡姬。含情慾語獨無處，傳與琵琶心自知。
黃金桿撥春風手，彈看飛鴻勸胡酒。漢宮侍女暗垂淚，沙上行人卻回首。
漢恩自淺胡恩深，人生樂在相知心。可憐青冢已蕪沒，尚有哀弦留至今。
（1）以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是
A. 單于以百輛氈車的隆重禮儀迎娶昭君，又予其「黃金桿撥」 為標誌的豪奢生活，可謂胡恩深矣。
B. 只可惜單與不解風情，王昭君只有琵琶弦上說相思，弦弦掩抑聲聲思，說盡心中無限事。
C. 彈琴勸酒之時，還有餘暇眼看飛鴻，此從容淡定正與「春風手」相呼應，表現了王昭君琴藝的高超。
D. 留北的侍女聽了垂淚，南歸的行人聽了回首，這從側面說明了王昭君弦上所流露的哀情感人至深。
E. 全詩胡漢對比，非止一處，漢恩胡恩的淺深是明比，彈勸胡酒中的隔膜與垂淚回首中的知音是暗比。
【答案】BC
【解析】本題是對詩歌鑒賞的綜合考查，主要考查表達技巧和思想內容。B項，曲解「含情慾語獨無處」；C項，眼看飛鴻表現的是思鄉之情，故不可能「從容淡定」。
點睛：詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對。語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。
（2）請結合對全詩的理解，分析「漢恩自淺胡恩深，人生樂在相知心」 兩句蘊含的情感內容。
【答案】①漢恩不及胡恩深的哀怨；②胡恩雖深卻不相知的孤獨；③由孤獨而生的家國之思。(意思對即可)
4、【18屆山東省青島市城陽區高三上學期期中學分認定考試】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
流
李商隱
流鶯漂蕩復參差②，度陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。
風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝?
【注】①公元849年春，詩人在長安暫充京兆府掾屬。②參差：指鳥振翅飛翔。
（1）對「流鶯」這一形象的理解，不正確的兩項是
A. 第一句表現流鶯飄蕩流轉、無處棲居的境遇。
B. 第二句中「不自持」三字，表明黃鶯一度想放棄理想。
C. 頷聯表明，流鶯的婉轉歌聲中飽含它對良辰佳期的期盼。
D. 頸聯表明，流鶯雖歷盡艱辛，但是還是未能實現「本意」。
E. 流鶯無計留春，以前沒找到棲息的花枝，現在會找到的。
【答案】BE
【解析】B項，「不自持」暗示出流鶯根本無法掌握自己的命運，彷彿是被某種無形的力量控制著。E項，流鶯不但無計留春，而且連暫時棲息的一處花枝也無從尋找。
（2）本詩如何用托物言志的手法表達思想感情的?請簡要分析。
【答案】（1）通過寫流螢漂泊不定的境遇，表達了詩人丟自己漂泊無依的命運的無奈和哀嘆。（2）通過寫流螢的「本意」不被理解，表達了詩人懷才不遇的苦悶和無奈。
點睛：詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現手法主要是對比、擬人、烘托、動靜、虛實、抑揚、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對偶、借代、設問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現手法和修辭集中在某一聯詩句。答題時首先答出手法，然後結合詩歌內容分析為什麼是這種手法，然後分析藝術效果。如此題主要考核托物言志的手法，注意結合詩句分析。
5、【18屆湖北省鄂東南省級示範高中教育教學改革聯盟高三上學期期中聯考】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
河北民
王安石
河北民，生近二邊①長苦辛。
家家養子學耕織，輸與官家事夷狄。
今年大早千里赤，州縣仍催給河役。
老小相攜來就南，南人豐年自無食.
悲愁白日天地昏，路旁過者無顏色。
汝生不及貞觀②中，斗更數錢無兵戎!
注:①二邊:指北宋與契丹、西夏接壤的地區。②貞觀十五年(641年)，唐太宗曾對侍臣談到自己有二喜:「比年豐稔，長安斗柔直三、四錢，一喜也:北虜久服，邊邵無虎，二喜也。」(《資治通鑒》卷一九六)
（1）下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是
A.王安石早年的詩歌創作有取於杜甫「沉鬱頓挫」的詩風，關心政治、同情百姓疾苦，體現了現實主義精神。
B.「河北民，生近二邊長苦辛」兩句，開門見山地點明了黃河以北地方民不聊生的社會現實，而邊民「長苦辛」只是因為北宋與契丹、西夏兩族連年的戰亂。
C.大早之年，赤地千里，寸草不生，哀鴻遍野，而州縣兩級官吏不顧人民死活，賦役雜稅，無一減免，表現了北宋朝廷冗官、冗兵、冗費的弊政。
D.黃河以北的邊民不得不背井離鄉，向南逃荒求生;河南雖然豐收，老百姓也是缺糧斷餐，從而暗示出「長苦辛」不是河北之民所獨催，河南之民以及其他內地之民無不如此.
E.詩歌的最後一聯，詩人用感嘆的口吻頌揚「貞觀之治」的美好，表達了對北宋時政的批判和對唐代治世的嚮往。
【答案】BC
【解析】本題主要考查對詩的賞析。B項，從「擅淵之盟」到宋夏和議，北宋朝廷用屈辱的妥協換來了苟安的局面，邊界上本無大的戰事，邊民「長苦辛」的主要原因是官府徵收苛捐雜稅，同時又遭遇大旱天災。C項，冗官:多餘的官員(無專職而備執行臨時使命的官吏);冗兵:多餘的士兵(閑散無事的軍隊);冗費:多餘的費用(國家財政支出過多);詩句中並沒有表現冗官、冗兵、冗費的弊政。
（2）為了表現河北民的苦辛，這首詩運用了哪些表達技巧?請結合詩句簡要分析。
【答案】①鋪陳(渲染)。「家家養子學耕織，輸與官家事夷狄。今年大旱千里赤，州縣仍催給河役。老小相攜來就南，南人豐年自無食」六句，緊扣開篇「長苦辛」三字而來，層層深入地鋪敘了百姓深受壓迫之苦，字裡行間流露出詩人對貧苦百姓的深切同情。
②對比。北宋國勢江河日下，與唐朝的貞觀盛世形成強烈反差，詩人有感於民不聊生的慘象，通過今昔對比針硬時弊。
③正側結合(虛實相生)。「悲愁白日天地昏」形容邊民的悲愁之氣猶如陰雲慘霧，瀰漫太空，致使白日為之無光，天地為之昏黑;此為正面描寫(虛寫)。「路旁過者無顏色」指出道旁行人見此慘象，也不禁感到悲痛欲絕，神情黯然;此為側面描寫(實寫)。通過正側結合(虛實相生)，使百姓的苦難生活更為深入人心。
點睛：詩歌的表達技巧1、修辭方法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、襯托、用典、化用、互文、反覆等。 2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情。抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等。
練提升
1、【18屆山東省菏澤市七縣一中（鄆城一中、曹縣一中等）高三上學期期中考試】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
秋興八首（其四）①
杜甫
聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲。
王侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時。
直北關山金鼓振，征西車馬羽書②馳。
魚龍寂寞秋江冷，故國平居③有所思。
【注】①《秋興八首》是公元766年（大曆元年）杜甫五十五歲旅居夔州時的作品。廣德年間，吐蕃、回紇不斷入侵，京師震撼，並曾一度佔領長安，代宗倉促幸陝。是時詔征天下兵，因宦官程元振專權，莫有至者。由此首開始，主題轉向回憶長安。②羽書：羽檄，插著羽毛的軍用緊急公文。③平居：這裡指家園。
（1）下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是
A. 「聞道」一詞強調事情並無依據；「似弈棋」寫出長安局勢如下棋一樣，不甚明朗。
B. 第二句寫詩人面對世事的變化莫測，感嘆身逢亂世不勝悲嘆，令人傷悲。
C. 頷聯中「文武衣冠異昔時」運用比喻，寫出長安世道的變遷，文武官員都換成新人。
D. 頸聯是詩人杜甫對數年間唐王朝兵戈不息、局面混亂的戰爭情勢的總結和概括。
E. 「魚龍寂寞秋江冷」情景交融，寫出了詩人在清秋之中感嘆自己的飄零凄苦之情。
【答案】AC
【解析】A項，「聞道」表明詩人不願明說的態度，而不是強調事情並無依據。C項，「衣冠」應是借代。
（2）本詩尾聯詩人說「故國平居有所思」，那麼，詩人為什麼會有國家、家園之思？請結合全詩加以分析。
【答案】①局勢動蕩引起詩人對國家之思。「長安似弈棋」，吐蕃、回紇不斷入侵，詩人憂思國運今非昔比。②飄零夔州，暮年潦倒引起詩人對家園之思。③雖有報國之志，無奈宦官當道，無力報國，引起詩人對家園之思。
【解析】注意結合詩歌的內容分析「國家局勢動蕩」「飄零夔州」「宦官當道，無力報國」等原因。
點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度並不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。此題注意結合詩歌中的關鍵詞語和詩後的注釋進行分析。
2、【18屆雲南省玉溪第一中學高三上學期第三次月考】閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。
蝶戀花·別范南伯
楊炎正（宋）
離恨做成春夜雨。添得春江，剗地①東流去。弱柳系船都不住，為君愁絕聽鳴櫓。
君到南徐芳草渡。想得尋春，依舊當年路。後夜獨憐回首處，亂山遮隔無重數。
[注] ①劃地：依舊，還是。②南徐：今江蘇鎮江。
（1）下列對這首詞的理解與分析，不正確的兩項是（
A.上闋開篇直言「離恨」，點明詞作主題。採用比喻手法，將春夜話別的無盡離愁比作綿綿春雨，化無形為有形。
B.「添得春江，剗地東流去」，二句承接前句，明寫春雨使江水上漲東流，實寫離愁綿綿不絕，與「問君能有幾多愁」？恰似一江春水向東流」異曲同工。
C.「弱柳系船都不住」一句賦予柳枝以人的情感，寫弱柳系不住離舟，儘管殷勤挽留，但朋友還是不得不離開，留戀不舍之情溢於言表。
D.「鳴櫓」指划船搖櫓時發出的聲響，「為君愁絕聽鳴櫓」一句描寫了友人遠行時耳聽槳聲，心中惆悵，因前程未卜而擔憂，一個「絕」字寫出朋友心事沉痛。
E.上闋借「春雨」「春江」「弱柳」營造了傷感的離彆氣氛，將惜春之情與惜別之情相融為一，情感表達細膩動人。
【答案】 DE
（2）本詞下闋與柳永《雨霖鈴》下闋抒寫離情運用的技巧有何異同？
【答案】①相同：都運用了虛寫（想像）、借景抒情的手法來表達離恨與思念。②不同：本詞設想友人回望卻有亂山遮隔，從對方著筆，表面寫友人思「我」，實則一語兼言兩者，把雙方思念之情寫得豐厚而綿長；柳詞則是設想別後凄清冷落的環境，以極易觸動離愁的意象「楊柳岸，曉風殘月」來表達離別後自己的孤獨與對心愛之人的想念。
【解析】這是一道比較抒情方式的異同的題目，答題的關鍵是明確抒情方式的類別，然後辨析，此題兩首詞下片都是虛寫，但寫的內容不同柳詞是寫景，楊詞設想場面，結合這些整理作答即可。
點睛：詩歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有藉助特殊的方式抒情如用典、對比、細節描寫等，答題時根據具體的詩歌具體的分析，此題主要是直抒胸臆和借景抒情。答題時要結合詩歌做具體的解釋。此題注意借景抒情，藉助想像抒情的方式。
3、【18屆河南省鄭州市第一中學高三上學期第二次月考】閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。
隴頭吟①
王維
長安少年遊俠客，夜上戍樓看太白②。
隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛。
關西老將不勝愁，駐馬聽之雙淚流。
身經大小百餘戰，磨下偏裨萬戶侯。
蘇武才為典屬國③，節旄落盡海西頭。
[注]①隴頭吟：漢代樂府曲辭名。隴頭，指隴山一帶，大致在今陝西隴縣到甘肅清水縣一帶。②「太白」指太白星。在古人眼中，太白星主征戰。③「典屬國」指掌管歸附的少數民族事務的官。
（1）下面各項對詩歌的分析，錯誤的兩項是
A.一、二兩句，先寫一位充滿遊俠豪氣的長安少年夜登戍樓觀察「太白」（金星）的星象，表現了他渴望建立邊功、躍躍欲試的壯志豪情。
B.三、四句所寫的凄清的月夜，荒涼的邊塞，嗚咽的笛聲，是以寂寞悲涼之景村托將士建功立業的豪情。
C.作者把長安少年戍樓看星、隴上行人月夜吹笛、關西老將駐馬流淚這個不同的生活場景，巧妙地集中在一起，形成了鮮明的對照。
D.「麾下偏裨萬戶候」與「駐馬聽之雙淚流「用了先揚後抑的手法，先寫副將封候，後寫老將卻依然沉淪邊關，突出了老將對功名的渴望之情。
E.「身經大小百餘戰「的老將無法封侯的遭遇，詩中雖然未有明言，但最後引用蘇武的典故是含有深意的。
【答案】BD
（2）詩中尾聯運用蘇武的典故，表達了什麼樣的思想感情？
【答案】蘇武出使匈奴被留多年，符節旄繐落盡，盡忠報國，也不過做了個典屬國那樣的小官。尾聯看似安慰關西老將，實際上將蘇武與關西老將類比，說明朝廷不公，功臣得不到封賞古來如此，抒發了悲愴憤懣之情。
【解析】首先答出蘇武的典故的內容，然後分析和「關西老將」的聯繫，最後點明表達的情感：朝廷不公，功臣得不到封賞古來如此，抒發了悲愴憤懣之情。
點睛：詩歌的藝術手法主要有抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現手法主要是對比、擬人、烘托、動靜、虛實、抑揚、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對偶、借代、設問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現手法和修辭集中在某一聯詩句。答題時首先答出手法，然後結合詩歌內容分析為什麼是這種手法，然後分析藝術效果。此題給出分析的手法是「典故」，答題時直接解釋典故，然後分析效果即分析表達的情感即可。
4、【18屆黑龍江省佳木斯市第一中學高三上學期第五次調研】閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
水村閑望
(宋)俞紫芝①
畫橈②兩兩枕汀沙，隔岸煙蕪一望賒③。
翡翠④閑居眠藕葉，鷺鷥別業⑤在蘆花。
溪雲淡淡迷漁屋，野旆⑥翩翩露酒家。
可惜一綳真水墨，無人寫得寄京華。
【注】①俞紫芝：宋代詩人，篤信佛教，終身不仕。②橈，船槳，指代船。③賒，語助詞。④翡翠，翡翠鳥。⑤別業，原意為別墅，此指白鷺棲息的地方。⑥旆，旗。
（1）下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的兩項是
A. 首聯抓住水村的特點，先寫停泊在沙灘上的船，再寫隔岸煙霧迷濛中的野草，遠近明暗搭配和諧。
B.頷聯描繪翡翠鳥閑居荷葉之下，鷺鷥棲息於蘆花叢中，這樣一幅清幽冷寂的畫面，傳達出詩人閑適的心境。
C.頸聯採用動靜結合的手法寫景，酒旗飄飄為動靜，漁家酒家為靜景，一動一靜，動中有靜，更增情味。
D. 尾聯「無人寫得寄京華」一句，寫詩面對眼前所見之景，不由得生出了官場失意後的憤懣之情。
E.詩的前三聯寫景，由沙灘到隔岸，然後轉到河內，再移到岸邊，最後又沿河望去，視角跳躍，給人以目不暇接的感受。
【答案】BD
【解析】B項，頸聯描繪的是一幅幽靜恬淡的畫面並非清幽冷寂之景。D項，尾聯表達了鄙棄官場，寄情山水的情懷，並無官場失意後的憤懣。
（2）有人說，整首詩的前三聯都是對水村景物的生動刻畫，但末句提到「京華」，顯得有些突兀，你如何看待這一點？請簡要闡述。
【答案】這種說法不妥。詩人在前三聯中描繪了一幅恬淡靜謐的水村圖，呈現出一種安寧朦朧的意境，從而表現了詩人悠然閑適的心緒和寄情山水的情懷。尾聯寫可惜這一幅水墨畫，沒有人畫了寄到京城去，以此來勸說那些朝廷中人遠離官場。歸返自然，抒發了詩人鄙棄混濁官場的情懷。前後情懷是一致的，所以不顯突兀。
5、【18屆貴州省遵義市航天高級中學高三上學期第四次模擬考試】閱讀下面這首宋詞，完成小題。
浪淘沙
鄧剡①
疏雨洗天清。枕簟涼生。井桐一葉做秋聲。誰念客身輕似葉，千里飄零？
夢斷古台城。月淡潮平。便須攜酒訪新亭②。不見當時王謝宅，煙草青青。
【注】①鄧剡：南宋廬陵（今江西吉安）人，追隨文天祥抗元。南宋滅亡，與文天祥一道被俘押赴北上，本詞為因病羈留建康（今江蘇南京）時所作。②新亭：在今南京市南，據史料記載，西晉滅亡後士大夫們經常相邀到此哀嘆相慰。
（1）下列有關詩歌內容的理解，不正確的兩項是( )
A.本詞以「疏雨洗天清」簡淡起筆，通過描寫秋雨疏落、一洗天地的景象，奠定了全詞清新爽朗的情感基調。
B.「枕簟涼生」是寫此時已從夏季轉入秋季，暑退寒來本是自然節序，但一個「生」字卻寫出了詞人是從枕簟漸生涼意的觸感中感知到秋的到來。
C.「井桐一葉做秋聲」一句，既是報秋，又勾起了對自己身世的感嘆，將景物的蕭條與心境的衰頹熔鑄一體。
D.「千里飄零」不僅寫出了詞人被押赴北上時遠離故土的凄涼，更表達了獨自羈留建康的孤苦與個人命運的不可把握之感。
E.「誰念客身輕似葉」是通過設問、比喻手法寫出詞人由秋葉輕飄聯想到身世飄零，道盡了去國離鄉、無人顧念的凄苦。
【答案】 AE
（2）詞的下闋是如何表達詞人的思想感情的？請從藝術手法角度，結合詩句簡要分析。
【答案】①借景抒情。詞人由「客身」入夢，醒後卻發覺夢斷古台城，以哀景襯哀情，將哀傷的心境渲染得更加寂寥凄愴。結尾之景抒發了詞人對歷史興亡的沉痛感慨以及國破家亡的現實悲嘆，故國將逝，其情哀婉，以淡語寫深悲，融實事於歷史。
②用典抒情。「新亭」一句通過化用典故來抒寫自己的亡國之痛，反襯出自己的孤苦無依；「不見」兩句又化用了劉禹錫《烏衣巷》的意緒來慨嘆歷史變遷的無情及南宋滅亡的悲痛。
點睛：對於詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對於情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先藉助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。比如本題中，下闋既有景物又有典故，前兩句寫哀景抒哀情，後三句主要借用典故來抒發情感。
練高考
1．【2016年高考新課標Ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩，完成後面題目。
丹青引贈曹將軍霸①（節選）
杜
先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。
是日牽來赤墀下③，迥立閭闔生長風④。
詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經營中。
斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。
[注]①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色台階。④閭闔：傳說中的天門，這裡指宮門。⑤斯須：一會兒。
（1）如何理解曹霸畫的馬「一洗萬古凡馬空」？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。（5分）
【答案】第一問：曹霸所畫玉花驄神奇雄俊，如飛龍躍出，其他人畫的「凡馬」在此馬前都不免相形失色。第二問：曹霸先凝神構思，苦心布局，然後落筆揮灑，頃刻間一氣呵成。
【考點定位】鑒賞文學作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】解答本題，第一步，準確解讀文本：在了解「詩家語」多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；（2）下看：看註解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。後部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）第二步，明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什麼答什麼，大口徑問題一般要包括三個要（1）採用的寫作手法：常見寫作手法（技巧）見後面所附四大類13小類。（2）手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什麼特點，或抒發（突出了）什麼思想感情（哲理）。（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前後照應，虛實結合，先總後分，一問一答）（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什麼則什麼是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什麼內容，用了什麼手法，表達了什麼感情。）
（2）為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。（6分）
【答案】①畫工如山貌不同：寫曹霸要畫的馬已有眾多畫工畫過，但畫得都不成功，強調此馬的雄俊非凡手可得，造成此馬難畫的印象；②迥立閭闔生長風：寫真馬昂頭站立，給人萬里生風之感，進一步點出畫家要捕捉住此馬飛動的神采尤其不易。
【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現手法（表達方式、文藝表現方法）、篇章結構。題目類型：這首詩歌採用了何種表現手法？變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？或就某一方面提具體問題。答題要領：分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。（1）必須準確指出用了什麼表現手法或何種技巧。其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用。（3）說說作者採取這種手法的原因。再次，解釋（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。比如本題，從提問來看，應是考查篇章結構的技巧。
2．【2016年高考江蘇卷】閱讀下面這首宋詞，完成後面題目。
八聲甘州
辛棄疾
夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻①約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。
故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田園。
誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山？看風流慷慨，談笑過殘年②。漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑。紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒。
【注】①晁楚老、楊民瞻：辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：「自斷此生休問天，杜曲幸有桑麻田，故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。」此處化用杜詩。
（1）本詞上闋選取了李廣的哪些事迹？這樣選材有什麼表達效果？（5分）
【答案】第一問：霸陵受辱亭尉，射虎中石，功高難封侯。第二問：通過對這些事迹的提煉鋪陳，營造了英雄晚景落魄的氛圍，暗寓了作者有相似的境遇。
【解析】
試題分析：「故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識」寫的是：李廣罷官閑居時，「嘗夜從一騎出，從人田間飲。還至霸陵亭。霸陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：『故李將軍』。尉曰：『今將軍尚不得夜行，何乃故也！』止廣宿亭下。」這裡特別突出「故將軍」一語，以之居篇首，表現了作者對霸陵尉勢利人的憤慨。「桃李無言」則直接把司馬遷對李廣的讚辭「桃李無言，下自成蹊」當作李廣的代稱，表示對李廣樸實性格的讚賞。「射虎山橫一騎，裂石響驚弦」寫的是《史記》中記載的：「廣出獵，見草中石，以為虎而射之。中石，沒鏃。視之，石也。」單人獨騎橫山射虎，可見膽氣之豪；弓弦驚響而矢發裂石，可見筋力之健。李廣如此健者而被廢棄，又可見當時朝政之昏暗。「落魄封侯事，歲晚田間」寫的是《史記》中下列記載：「自漢擊匈奴而廣未嘗不在其中，而諸部校尉以下，才能不及中人，然以擊胡軍功取侯者數十人，而廣不為後人，然無尺寸之功以得封邑者何也？」勞苦而不得功勛，英勇而反遭罷黜，進一步說明朝政之黑暗。
【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】解答此題，首先讀懂詩句大意，然後再根據詩句意思歸納概括。本詞的上闋寥寥數語，約略敘述了李廣的事迹。答題時要注意的是，詩中語句只是簡單概括，而答案則要根據自己的理解加以簡要敘述；特別要注意的是比如是詩句中「故將軍」的「故」所飽含的情感等字眼。
（2）下闋寄寓了作者什麼樣的思想情感？請簡要分析。（6分）
【答案】化用杜詩，回應朋友邀約同居山間的盛情，讚賞朋友的高風；借李廣自比，表達了對南宋當局的不滿；結句融情於景，抒寫了壯志難酬的悲涼。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】詞的下片專寫作者自己的感慨。要搞清楚詩句所用的典故和作者藉以表達的感情。比如「桑麻杜曲」指的是杜甫《曲江三章》中的第三首，再聯繫詩前小序中的「晁楚老、楊民瞻約同居山間」一語，結合注釋的解釋進行分析。
3．【2016年高考浙江卷】閱讀下面兩首詩，完成後面題目。（7分）
北來人二首
（宋）劉克莊
試說東都①事，添人白髮多。寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。
胡運占難久，邊情聽易訛。凄涼舊京女，妝髻尚宣和②。
十口同離仳，今成獨雁飛！飢鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。
甲第歌鐘沸，沙場探騎稀。老身閩地死，不見翠鑾歸！
【注】①東都：指北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年號。
（1）賞析第一首中的畫線句。（3分）
【答案】運用對仗（對偶）、擬人的手法，借陵園、宮殿的荒涼殘破之景，抒亡國之痛，情景交融。
【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】在讀懂詩句大意的基礎上，從意境的創設、構思的精巧、修辭手法的運用和情感的表達等角度進行分析。
（2）這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。（4分）
【答案】①以對比加強敘事的抒情效果。用權貴歌舞宴飲，不問軍情與百姓心繫故國作對比，表達憂國憂民之情；以主人公一家亡國前後境況的對比，表現百姓流離之苦。②以「北來人」的口吻敘事，表達情感顯得更真實、自然。③敘事中流露出個人的情感。如「今成獨雁飛」流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨。
【解析】
試題分析：此題要求賞析兩首詩在敘事上的特色，因此答題時要特別注意詩歌在敘事過程中所運用的修辭手法、表達技巧和敘事的順序等。既要指出所用的方法或技巧，又要運用詩中例句加以詮釋，還要根據作者的情感分析這種手法或技巧在抒發情感、體現主旨等方面的作用。
【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】敘事特色可以從詳略、視角、手法、鋪墊、照應、表達方式、表現手法等幾個方面綜合考慮。對於這兩首詩來說，從表達方式上看，都是融敘事和抒情為一體；從視角上看，都採用了第一人稱敘述；從手法上看，都運用了對比修辭手法，增強了情感的表達效果。
4．【2016年高考山東卷】閱讀下面的元曲，回答問題。（8分）
水仙子·舟中
孫周卿
孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船，朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑琅然。
（1）分析「詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏」使用的兩種修辭手法。（4分）
【答案】比擬、排比。「詩豪與風雪爭先」，用「爭先」「鏖戰」把「詩豪」「風」和「雪」擬人化，「詩和雪繳纏」，用「繳纏」將「詩」擬物，把抽象的「詩」具象化，生動形象地描寫風雪交加的壯美，表現作者迸發的詩情。「詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏」構成排比句，描寫了作者的詩情與風雪難分難解的關係，渲染了氣氛。
【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】本題考查鑒賞詩歌的修辭手法，這類題目一般的提問方式是：這首詩（詞）用了怎樣修辭手法？這首詩（詞）運用了ⅩⅩ修辭手法，請簡要分析。這類題目的答題思路是：第一步明手法，準確指出用了何種修辭手法；第二步闡釋運用，結合詩句闡釋這種修辭手法在詩文中是如何運用的；第三步析效果，指出此種修辭手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。答題模式：揭示修辭手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）。本題所考查詩句中比擬和排比的修辭手法比較明顯，這兩種修辭手法的一般表達效果也是考生所熟知的，只是把排比這種修辭手法放在詩歌鑒賞類題目中考查的題型並不常見，所以此題可能會對考生造成一定的困擾。
（2）結合作品，簡要分析作者的感情變化。（4分）
【答案】孤舟夜泊、青熒客船、朔風等，表現了作者的孤獨之感、羈旅之思；漫天飛雪激發了作者的創作豪情，風雪鏖戰，「詩豪」與風雪爭先，「詩」又與雪「繳纏」，表現了作者嘯傲孤獨於風雪的豪邁氣概，「一笑琅然」，抒發了作者戰勝困境的快意和樂觀曠達的情懷。
【解析】
試題分析：「孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船」交代了孤舟夜泊的背景：時間是入夜，地點是洞庭湖，遙岸青熒的燈火，襯出了客船的冷寂。孤舟無伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知詩人是孤獨寂寞充滿羈旅之思的。詩人只能蜷縮在船艙中，從而自然地度入「舟中」的題面。「朔風吹老梅花片」是意味深長的一筆。在「夜泊洞庭邊」的迷茫夜色中，是不可能望見「梅花片」的，可見全句是詩人的一種主觀感覺。結合題目的「舟中」二字，則可發現此處的「朔風」，實是詩人在封閉的船艙中所獲得的聽覺印象。聽覺印象而產生視覺效果，反映了朔風的勁烈。這種強烈的風聲使作者生髮了「吹老梅花片」的聯想，推篷是因為朔風的驟起，卻得到了「雪滿天」的全新發現，事出意外，驚喜頓生，難怪要「詩豪與風雪爭先」了。這一句中的「豪」字，不止屬於「詩」，也是對「風雪」的形容。以下寫風、雪與詩情攪成一片，難分難辨，風雪催詩，「一笑琅然」，豪情快意頓時將先前的孤寂悲冷一掃而光。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】本題考查鑒賞詩歌思想情感的能力，屬於山東卷常考內容。與以往不同的是，本題要求分析作者的情感變化，此題解答時需要通讀全曲，仔細分析作者前後的不同情感，然後組織答案。可從以下幾方面入手：①抓顯情語，指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子，如本曲中的「孤」「豪」「爭先」「笑」等；②分析景語，鑒賞古代詩歌，把握情感態度，應注意按照「意象、意境、詩情」的思路去揣摩，如本曲開頭兩句交代孤舟夜泊的背景的句子；③了解作者的生平、思想和創作風格，本題中沒有加註，則說明考生不必考慮作者的身世經歷；④注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、惜別、讚美、孤獨、冷寂、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。
5．【2016年高考上海卷】閱讀下面的詩歌，完成後面題目。（8分）
野望
（唐）杜甫
西山白雪三城戍①，南浦清江萬里橋②。
海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。
惟將遲暮供多病，未有涓埃③答聖朝。
跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。
【注】①三城戍：西山三城的堡壘，三城，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。②南浦句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。③涓埃：細流與微塵，比喻微小。
（1）下列各組詞語不符合對仗要求的一項是（
A．第一、二句中的「白雪」與「清江」
B．第三、四句中的「諸弟」與「一身」
C．第五、六句中的「供多病」與「答聖朝」
D．第七、八句中的「時極目」與「日蕭條」
【答案】D
【考點定位】正確識記古詩詞中的對仗知識。能力層級為識記A。
【名師點睛】本題考查古詩詞的對仗知識。首先要明白對仗，就是將兩個相關的意思用相同之字數和筆法構成一對華美語句。對仗必須遵守的規則是：字數相等，詞類相同，詞意相關，結構一致，平仄相對，沒有重字等。另外還要考慮到一些數詞、顏色詞等。
（2）從「切合題目」的角度分析本詩，恰當的一項是（
A．第一、二句中的「西山」「南浦」切合「野」字。
B．第三、四句「海內」「天涯」切合「野望「二字。
C．第五、六句中的「遲暮」「涓埃」切合「望「字。
D．第七句中的「出郊」「極目」切合「野望」二字。
【答案】D
【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】本題考查古代詩歌中切題的知識。詩人都非常重視切題，詩歌切題的手法主要有點題和扣題二大類。詩歌點題，從性質上分，還可分為：明點——緊扣標題，直接說明、解釋標題的含義；暗點——在詞句上與標題沒有直接聯繫，只是在意義上比較含蓄的點出題意。詩歌扣題也有明扣和暗扣之分。本題題目是「野望」，解答時可以根據選項的內容，結合題目進行比對即可。
（3）全詩是怎樣表現作者的情感的？請結合具體詩句加以賞析。（5分）
【答案】示例：首聯以景寫情，三城邊防堡壘白雪皚皚，傳達憂國之情，看到送別之地，流露思家之情。頷聯接著第二句，通過寫兄弟遠隔，自己孤身飄零，表達對親人的思念及自己的悲苦之情。頸聯暗接全詩第一句，寫自己年老多病、無以報國，表達無奈和鬱悶之情。尾聯下句直接表達對家國之事的憂慮。
【解析】
試題解析：題干要求明確，首先是全詩的情感，然後結合詩句解答。情感上應從詩句中表現情感的詞語中概括。從「諸弟隔」「涕淚」「供多病」「答聖朝」「不堪人事」等詞語中可以看出全詩表現了作者感傷時局、懷念諸弟、孤獨隱憂的思想情感。結合詩句就是要求學生結合全詩的每一聯思考。首聯寫作者野望所見的「西山」和「清江」凄清景色，融情於景。中間兩聯寫作者由所望之景觸發的有關國家和個人的感懷。由戰亂推出懷念諸弟，自傷流落的情思。暮年「多病」，「未有」絲毫貢獻報答「聖朝」的慚愧。尾聯寫出杜甫深為民不堪命而對世事產生「日」轉「蕭條」的隱憂。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點撥】本題明確考查學生賞析古代詩歌中的情感的能力。分析詩歌的情感，可以從詩歌的標題、作者及注釋、詩歌中的景物及其特點、表示情感的詞語等方面考慮。。解答本題是首先分析標題「野望」，可以根據平時訓練的經驗推斷，詩人抒發的情感應該是「望」景抒情，聯繫作者的《登高》就更能很好地理解。然後從從「諸弟隔」「涕淚」「供多病」「答聖朝」「不堪人事」等表示情感的詞語入手，聯繫作者杜甫的詩歌特點，可以看出作者表達的是憂國之情，思家之情以及孤身飄零悲苦之情。
6.（2015年高考湖北卷）閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）
勞 停 驛
歐陽修
孤舟轉山曲，豁爾見平川。
樹杪帆初落，峰頭月正圓。
荒煙幾家聚，瘦野一刀田。
行客愁明發，驚灘鳥道前。
【注】此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時作。勞停驛，驛站名。
（1）簡要說明此詩前兩聯景物描寫的時空變化。（4分）
【答案】此詩前兩聯寫景，時空變化豐富。從時間節點來看，可分為兩個時段，第一聯為舟行之時（白晝），第二聯為泊舟之後（暮夜）。從取景空間來看，一句一景，富於變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠、近、高、低，布置巧妙。
【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】解答此類題目，首先要讀懂詩歌，讀懂詩歌，可以從詩歌的題目、作者、詩歌內容和註解等方面把握，此處要求考生把握詩歌所繪之景，考生應仔細閱讀題干，再根據題干要求對此加以分析，用準確精練的語言回答問題。
（2）簡要分析第三聯中「荒」「瘦」二字的妙處。（4分）
【答案】①從用字自然傳神來看：數縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。「荒」「瘦」二字，乃尋常字眼，但在此運用十分貼切，顯得自然而工穩，能傳達出詩人面對「荒村」「瘦田」的第一感覺，具有很強的感染力。②從情感寄寓來看：「荒」「瘦」二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。
【解析】
試題分析：此題考查考生對鍊字型詩歌鑒賞題型的把握。考生可從字的本義，在詩句中的意義，以及其表達效果等三個方面來進行分析。如，①荒，荒涼冷落；瘦，貧瘠。（字的本義）②數縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至。（放入原詩句中進行分析）③作用效果：「荒」「瘦」二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩人對山民的憐憫、關切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩的情感內涵。（在感情上所起作用）考生若能準確解讀詩歌（藉助註解），按老師平時所教方法來對鍊字型題目進行答題，與答案應該沒有多大出入。
【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】考生要準確解讀詩歌，必須緊抓題目，作者，詩歌內容（意象意境、情感關鍵詞等），註解等四個方面。同時熟練掌握詩歌鑒賞各種題型分析方法和答題步驟，只有掌握了這些，答題才能以不變應萬變。
7．（2015年高考福建卷）閱讀下面的詩歌，完成後面的題目。（6分）
秋夜紀懷
[宋]陸遊
北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。
風林一葉下，露草百蟲鳴。
病入新涼減，詩從半睡成。
還思散關③路，炬火驛前迎。④
（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）
（1）第二聯寫景精細，請簡要分析。（3分）
【答案】①上句寫微風穿過樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲呼叫；③全聯細緻地寫出了秋夜的寂靜，營造出一種凄清的氛圍。（其他看法，言之成理亦可。）
【考點定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】意境型的題目首先要注意答題的模式：先抓住景物，比如本題中的「風」「林」「葉」等，然後藉助想像把景物連綴成畫面，最後要概括畫面的特點，並點明氛圍。本詩題目為「秋夜紀懷」，時間為「夜」，季節為「秋」，這裡其實就提示了詩歌中創設的氛圍應是凄清蕭條蕭瑟的。再現畫面的時候，要特別突出景物的特點，比如本題中，「葉」是「下」，可見是飄落；蟲是「鳴」，可見夜晚之寂靜。
（2）三、四兩聯抒發了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（3分）
【答案】抒發了詩人的愛國情懷：詩人雖秋夜病卧，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關的戰鬥生活，還想重返戰場，報效國家。（意思對即可。）
【解析】
試題分析：本題考查詩歌的情感。題干問的是「第三、四兩聯」，就要奔向詩歌的最後兩聯。詩歌中景物的表現方式有：直接表達感情，此時要注意抓感情詞；藉助景物或事件來表達感情，此時要注意抓住景物的特點。頸聯「病入新涼減，詩從半睡成」說的是表現，詩人秋夜病卧，卻依然難以入眠；頷聯「還思散關路，炬火驛前迎」說的是原因，詩人為何卧病在床卻輾轉難眠，原因是「思」重返戰場，報效國家。
【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】分析詩歌的情感，主要看以下幾方面，一是詩歌的標題，二是作者，三是注釋，四是涉及詩歌中的景物及其特點，五是詩句中的情感詞。本詩的作者是陸遊，這是一大提示，因為陸遊是一位愛國詩人，他生活的朝代是南宋，故他的詩篇中往往表達的是愛國之情，忠君之志，投身疆場、殺敵報國的志向；所涉及的詩句中有一個直接的情感詞「思」，詩人身在病中，卻依然「思」重返戰場，表現了詩人的愛國情懷。
8．（2015年高考湖南卷）閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）
君不見魏武草創爭天祿，群雄睚眥相馳逐。
晝攜壯士破堅陣，夜接詞人賦華屋。
都邑繚繞西山陽，桑榆漫漫漳河曲。
城郭為虛①人改代，但有西園明月在。
鄴傍高冢多貴臣，蛾眉曼睩共灰塵。
試上銅台歌舞處，唯有秋風愁殺人。
（張說《鄴都引》，選自《全唐詩》）
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月，江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
（選自普通高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》）
【注】虛：廢墟。
（1）第二段詩句節選自唐代詩人張若虛的《
【答案】春江花月夜
【考點定位】識記文學名著的主要內容、敘述文學名著的故事情節，能力層級為A。
【名師點睛】回答此類題目，功夫在平時。對於像《春江花月夜》這樣的著名作品，平時一定要多讀多誦，常念於口，下力氣記住作品的名稱和作者的名字。同時頂好還要動動筆頭，著重把那些自己容易寫錯的字寫正確。
（2）請賞析兩詩中劃橫線詩句所抒發的人生感悟的差異。（6分）
【答案】第一首詩敘述魏武身後的歷史變遷，流露出詩人哀嘆時光易逝、英雄業績無繼的感慨。第二首詩寫的是個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之「代代無窮已」的人生就和「年年只相似」的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但並不是頹廢與絕望，而是緣於對人生的追求與熱愛。
【考點定位】評鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】回答此類題目，要先將兩首詩的大意讀懂。第一首張說的《鄴都引》，是作者縱觀魏武帝曹操建功立業的雄壯歷史和身後遭遇時，聯想自己被奸佞小人攻訐的現實，不禁感慨萬千而寫的。寫得激情奔涌，慷慨悲壯，但詩情又緊和緬懷魏武的題旨，做到詩情恣肆而有節制，思想內蘊而易外傳。而張若虛的《春江花月夜》，在思想與藝術上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。整首詩篇彷彿籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。詩人把對遊子、思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠的意境。
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