【高瞻早教】讓孩子自然而然成為主動學習者

來自專欄 Daycare與Highscope

第一篇文章寫寫高瞻教育理念吧。我在知乎上搜索過，關於蒙特梭利早教理念的文章、專欄、回答者很多，但是關於高瞻的介紹少之又少。國際範圍內，關於兒童的早起教育法非常多，其中十分著名、較多被主流社會認可和接受的早期教育法有四種：蒙特梭利教育法、瑞吉歐教育法、華德福教育項目以及高瞻課程，這四種方法也是美國學前教育經典書籍《學前教育——從蒙台梭利到瑞吉歐》中列出的四大著名早期教育法。

高瞻課程簡介及來源流變

高瞻課程模式在我國被譯為「高寬課程」「海伊斯科普課程」等，高瞻由兩個英文單詞——High和Scope——組成，前一個詞指高度的熱情(high aspirations)，後一個詞指廣泛的興趣( a broad scope of interest)，即讓孩子們具有高度的熱情和廣泛的興趣。同時，必須指出的是，高瞻課程模式的含義絕不僅於此。

提到高瞻課程，就不得不提到「佩里計劃」，全稱佩里學前教育項目」( Perry Preschool Project)或「高瞻佩里學前教育項目」( The High/Scope Perry Preschool Program)——一項針對處境不利學前兒童進行教育干預的公立學前教育項目。20世紀60年代，在美國「向貧窮宣戰」的全國性戰略行動中，佩里計劃佔有重要地位。這一計劃是美國HighScope教育研究基金會組織的實驗研究項目，由戴維·維卡爾特(David Weikart)領導 ，實驗地點在密西根州伊皮西蘭特，計劃始於1962年。1962年至1965年先後共招收123名3至4歲兒童 （大部分是3歲）作為被試，把同等智力水平的孩子隨機地分為兩組。一組為實驗組，前後共58名孩子，對他們進行學前教育，並作家訪；另一組為對比組，前後共65名孩子，沒有對他們進行學前教育與家庭訪問。此後，對兩組孩子持續跟蹤直至成年，掌握他們在各年齡段的發展與表現，比較其異同，從而了解學前教育的效果。

實驗組採用開放式教學模式與Highscope教育研究基金會制定的課程，注重孩子在教師指導下自己開展學習活動，以促進智能、社會性、身體等方面發展。實驗共持續60個學習周。實驗結束後，基金會對被試兒童進行了持續50年的觀察，實驗結果表明：實驗組孩子在其日後的發展上許多方面勝過對比組。

實驗結果表明，實驗組的孩子：

智力發展快；

精神發展遲緩與受特殊教育的少；

中學畢業率高；

進大學的多；

有職業的多；

經濟上能自立的多，領取救濟金的少；

犯罪被捕的少；

女孩懷孕相對減少；

中年以後，實驗組的健康狀況都明顯好於對比組……

上述結果，一方面表明良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的；另一方面從理論和實踐層面驗證了高瞻課程的有效性。

「誕生於20世紀60年代美國的高瞻課程，歷經半個多世紀的建構、解構與重構，已經成為當今世界學前教育領域舉足輕重的優秀幼兒園課程模式。可以這樣認為，高寬課程模式是以公立幼兒園兒童為主要對象，以幫助兒童學會主動學習為基本價值取向，以系列關鍵經驗為主要學習內容，以計劃、行動和反思的活動教學為基本組織形式，旨在讓孩子們對周圍的自然與社會具有高度熱情和廣泛興趣的一種幼兒園課程模式。」霍力岩在《學前教育中的主動學習精要-認識高寬課程模式》如是評價高瞻課程模式。在高瞻幼兒園課程模式中，以幫助兒童學會主動學習為基本價值取向，以系列關鍵經驗為主要學習內容，以計劃——行動——反思為活動教學模式，能系統的提高孩子們的學習能力並在讓孩子們對周圍的自然與社會具有高度熱情和廣泛興趣。

高瞻嬰兒學步兒課程（ITCC）簡介

前文提到，高瞻課程是教育領域優秀的幼兒園課程模式，但並不僅限於3-6歲；高瞻課程體系分為「高瞻學前課程體系」（針對3-6歲兒童），以及「高瞻嬰兒學步兒課程體系」（針對0-3歲幼兒），針對不同年齡段，高瞻課程都有相應的系統的培訓、課程以及教材，指導老師們從環境設置、到日程計劃再到學習生活的方方面面，在園所內為孩子們設置合適的環境、安排適宜的活動、開展早期教育。

高瞻嬰兒學步兒課程，全稱是HighScope Infant-Toddler Curriculum Course。照顧年幼的孩子不僅僅要滿足他們生理上的需要，同時作為他們的照顧者，要將自己當作一個關注幼兒各方面發展的敏感人士。高瞻課程強調小寶寶的日常生活的照護者和早教課程的引導者應該由一個主要看護人完成，照護者要和孩子建立發展、支持性的密切關係。這和國內很多幼兒園的老師和保育員用不同的人來擔任是很不一樣的。

下圖這個「學習輪」涵蓋了高瞻嬰兒學步兒課程的各個部分。可以看出，不管是環境設置、還是日程常規，都是圍繞主動學習這一核心進行的。需要指出的是，這裡提到的主動學習，不是狹義上的學習文化知識，而是指兒童各項能力（身體、認知等）的進步。

在高瞻嬰兒學步兒課程中，照護者支持孩子成為自然渴望的主動學習者。創建一個主動學習的環境對嬰幼兒意味著有意識地考慮他們的需求——他們的社交和情感,身體、認知等等的需求；在師幼互動和日程常規中，教師通過主動學習要素的引入，來引導孩子主動學習。高瞻所有課程的核心都是促進孩子的主動學習，但嬰兒學步兒課程更加側重於「準備」。

關於主動學習，以及高瞻早教其他相關理念，我會持續在專欄文章中為大家介紹。