TTT如何讓業務部門一把手都練起來！

來自專欄 喬恩說

我無論講授TTT課程，還是主導內訓師培養項目，始終強調二個核心觀點：

好課程是設計出來的！TTT的靈魂是內訓師自己設計的課程。

課講百遍，其意自現！TTT的精髓一定是練、練、練，反覆演練！

但在實際操作過程中，站在企業特別是培訓組織者的角度，往往會遇到一些問題。比如，如果集團公司各個業務部門的一把手都來參加課程了，如何讓他們快速融入並且也練起來？

前幾天到某集團公司企業大學講授TTT綜合訓練，就遇到類似問題。除了企業大學的專職老師，學員全部是副總裁、總監級別的高層。如何讓大家明白兼職培訓師的重要角色職能，並且主動積极參与進來，為後續的課程體系搭建和人才培養主動貢獻力量呢？

經過我們前期細緻的溝通和了解，以及2天課程的努力，我們發現這些問題或者擔心都迎刃而解。2天的課程，這些兼職講師不僅在百忙中全程參與，還每人都梳理了一個課題（從選題到教學目標到課程框架圖到教學方法和課程內容的設計），並且每人都積極上台演練。

化解這些問題，需要做到以下4點：

一、價值傳遞到位

言傳身教，一個好領導首先是一個好的培訓師。

培訓師的影響力不僅在台上，更是在台下。TTT與員工輔導和激勵等日常管理工作密切相關。

聚焦一個選題，設計出一門精品課程，並且傳授下去，勝過開百場思想教育大會。

如何傳遞？體驗！

傳遞價值最有效的方式不是說教，而是體驗。

當然，得先講清楚原理，給出標杆和示範。最核心的是，讓大家參與進來。我會用系統的工具，帶著大家每人都找准一個選題，然後順著選題去聚焦教學目標，如此一輪輪進行下去，讓大家帶著自己的課題來體驗。

二、方法和工具齊全

TTT的課程，最怕的就是知道是什麼，但是不知道怎麼做。結果就是老師講得生動，學員聽得激動，但結果就是「那都是別人家的TTT」，跟自己一點關係都沒有。

比如，我們都知道教學目標要聚焦要量化，但方法是什麼？如何撰寫出好的教學目標？標準是什麼？怎麼判斷自己的教學目標好不好？知識類、態度類、技能類的教學目標有沒有差異、具體怎麼區分？這些不是舉一兩個例子就能說清楚，得有教學目標撰寫方法、衡量標準、目標分層分級、教學示範、實際演練等系列工具。

有了方法和工具，理論才能落實到實踐，學員才能在體驗中形成反思。

三、帶著課題跑步

TTT課程畢竟不是操作一個內訓師項目，時間有限，但是最核心的成果要保證，所以我把它稱為「跑步」。

核心成果因各企業的需求而異，有的要求能出課件，重在開發；有的要求立馬能邏輯清晰上台授課，重在演繹；有的兩者都想兼得；有的還想傳遞內訓師的價值影響力……那麼，時間有限的情況下如何保證這些核心成果的產出？

唯有帶著課題來！

一切不以課題為核心的TTT都是耍流氓。內訓師培養起來，一定是要去企業內部授課的。不管課件從哪裡來，組織分派也好，企業大學提供也好，培訓中心採購也好，自己設計開發也好，這個課件都需要經過內訓師本人的體驗和反思，才能「人課合一」。

那麼，問題來了，就是沒有課件，怎麼辦？特別是初階的TTT，才入門呢，哪來的課件。所以，我們需要做到第二條，要有方法和工具引導。

四、讓每一個學員反覆演練

聽到不一定代表接收到。聽懂了，不一定代表自己會做。聽得開心，不一定代表自己也會讓學員聽得開心。

最有效的學習方式就是教，教會別人！

要想給別人一滴水，自己先得有一桶水。這只是強調量的積累，但這遠遠不夠。最重要的是，得學會有邏輯的表達出來。這就是為什麼你給小孩念故事很順溜，但讓你脫稿給小孩講過故事卻很難的原因。

有邏輯的表達背後，不單是結構的設計，還有選題、目標、方法、聲情行動等各方面的設計！

所以，TTT不是聽聽就會的，一定要演練，反覆演練，而且是帶著自己的課題來演練！

如何讓每一個人都有機會反覆演練呢？

首先，老師一定要懂得教的少，才學得多。老師的主要功夫不是體現在自己講得多精彩，而是設計了多少環節讓學員來演練，通過演練循序漸進的體驗和反思，最終讓學員有所得有所獲有所悟！

同時，TTT的教學目標一定要與培訓組織方的需求嚴格對接，課件內容和結構的設計得為這個目標服務，教學案例的編排、講授時間的安排，都得有針對性的架構和設計。

另外，一定要設定好規則，並且嚴格執行。有時候學員人數比較多，如何保證每個人的演練時間？除了前面兩點的設計，還需要老師提前設計好演練的規則，個人如何練，小組如何練，時間如何安排，提前設計清楚。

如果我們能把這4點做好，TTT的價值將會更好的呈現，也將會被企業業務部門更好的理解。我相信，不管是企業領導，還是培訓組織方和學員，以及培訓機構，甚至老師自己，都希望這樣！