《詩詞曲五首》教案

05-25

《詩詞曲五首》教案

學習目標：

1、學習並了解詩歌的意境。

2、學習並了解詩、詞、曲等詩歌的體裁。

3、了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。

4、背誦並默寫五首詩。

1、酬樂天揚州初逢席上見贈

詩作中，劉禹錫首先緊承白詩末聯「亦知合被才名折，二十三年折太多」之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達了無限辛酸和憤懣不平。然後寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。詩人於是推開一步，沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。末聯點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現了詩人堅定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉鬱中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強的藝術感染力。

2、赤壁

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁並非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。前兩句寫興感之由，後兩句發議論感慨。作者並不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的後果，而是反說其事，並以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這裡形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。

3、過零丁洋

此詩是文天祥的代表作，作於作者被俘後第二年正月過零丁洋時。後來元軍統帥張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世傑等人，文天祥出此詩以明志節。

詩歌首聯寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。第二聯寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛危苦。第三聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。最後一聯，直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。

全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。

4、水調歌頭（明月幾時有）

這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。詞前小序說：「丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。」可見，此詞作於丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑鬱惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在「天上」、「人間」的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。

5、山坡羊潼關懷古

這首曲是作者於元文宗天曆二年（1329年）在就任陝西行台中丞的途中所作。潼關位於東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經者的懷古之情。這首曲借憑弔潼關古迹，表現了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

課時安排： 3課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天，我們學習詩詞曲五首，讓我們漫步於古詩苑，接受一次美的洗禮。

檢查預習：

1、你會讀嗎？

爛柯kē人側畔pàn 長zhǎng精神折戟jǐ

寥liáo落惶huáng恐宮闕què 綺qǐ戶

嬋chán娟juān 躊chóu躇chú

2、請你記住：

銷：銷蝕。將：拿起。磨洗：磨光洗凈。折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。

干戈：兩種兵器，這裡代指戰爭。寥落：荒涼冷落。零丁：孤苦無依的樣子。

宮闕：宮殿。把酒：端起酒杯。不勝：經受不住。

何似：哪裡比得上。何事：為什麼。嬋娟：指月亮。綺戶：雕花的窗戶。

經行：經過。長精神：增長精神，振作精神。

遭逢起一經：指自己由於熟讀經書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。一經，古代科舉考試中，考生要考的一種經書。

二、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、作者簡介

劉禹錫（772--842）唐代文學家，字夢得，洛陽（今屬河南）人。原是匈奴後裔，後改漢姓。自幼好學，博覽百家。貞元九年（793），與柳宗元同科進士，貞元十一年登吏部取士科，授太子校書。後任監察御史。順宗即位後，任用王叔文推行改革，他與柳宗元同為革新派核心人物，因革新失敗，一貶再貶，居外23年。後奉召回洛陽，官終檢校禮部尚書。其作品吸取民歌營養，繼承《詩經》以來諷諭刺時的傳統，如《聚蚊謠》、《百舌吟》等。還有許多詠懷古迹、表現風土人情的名篇佳作。散文以論說文成就最突出。在哲學、政治、醫學、書法等領域均有論述。其哲學著作《天論》三篇，駁斥了「天人感應」說。在唯物主義發展史上具有一定地位。

2、介紹寫作背景

這是古代酬贈詩中的名篇。唐敬宗寶曆二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。於是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。

3、教師指導學生朗讀，分小組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什麼？並說明理由。

4、請學生有感情地表演朗讀。

5、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）

6、教師提問：這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

（既表現了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。）

7、品詩，品評詩句、感受哲理美。

教師提示：「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發詩人的身世之感，但其中包含的哲理詩詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。

這兩句本意是以「沉舟」「病樹」比喻自己，抒發詩人身世之感。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什麼，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。

8、教師指導學生背誦詩歌。

9、小結

總體來說，詩的首聯以傷感低沉的情調，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯，借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了世態的變遷以及回歸以後生疏而悵惘的心情。頸聯是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作「沉舟」和「病樹」，意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，表現出他豁達的胸襟。尾聯順勢點明了酬答的題意，表達了詩人重新投入生活的意願及堅忍不拔的意志。全詩起伏跌宕，沉鬱中見豪放，是酬贈詩之上品。

作品譯文

在巴山楚水這些凄涼的地方，我度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千帆駛過，病樹的前頭卻是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。

第二課時

一、複習導入

三、欣賞《赤壁》

1、作者簡介

杜牧（803—852），字牧之，京兆萬年人。晚唐詩多柔靡，牧之以峻峭矯之。人謂之小杜，以別於少陵。七絕詩有逸韻遠神，晚唐諸家讓渠獨步。

2、介紹寫作背景

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁並非此外，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。

3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）

4、教師指導學生朗讀，分小組討論：本詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什麼？並說明理由。

5、請學生有感情地表演朗讀。

6、教師提問：這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

借周瑜和曹操的故事，表現詩人英雄無用武之地的抑鬱不平之氣。

7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。

「東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。」

這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。

詩人並不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的後果，而是反說其事，並以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這裡形象地代表了東吳的命運。

8、教師指導學生背誦詩歌。

9、鞏固新知

1. 是一首千古傳頌的詠史之作，抒發的是 ( 歷史的興亡之感 )

2. 解釋詩中加橫線的詞。

① 折戟折斷的戟 )②磨洗磨光洗凈 ③ 銅雀指銅雀台

3. 詩中「折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝」的意思是折斷的鐵戟沉入江中還沒有爛掉，拿來磨洗當然能認得出它屬於前朝採用的表達方式記敘

4. 詩中的「周郎」指歷史上的周瑜，他與赤壁有關的歷史故事赤壁之戰。

5. 你認為詩中最精彩的兩句東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。根據你的理解說說它的精彩之處在哪裡？詩人充分調動了形象思維，從反面落筆，通過銅雀鎖「二喬」，假想東吳兵敗可能遭到的屈辱，達到小中見大的藝術效果。這兩句話一方面是議論歷史，另一方面也曲折地表達了詩人有才華而不得意的感慨。

譯文：一支古老的斷戳,沉落在江底,歲月流逝,流逝也未使它消蝕;磨出錚錚亮光,它是三國時代的兵器.不是東風的援助,江南已是一片廢墟;美麗的二喬,只有永遠被鎖在銅雀台里.

四、欣賞《過零丁洋》

1、作者簡介

文天祥（1236—1283），是我國南宋大臣、文學家。公元1275年，元軍進逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安（今浙江杭州）幫助朝廷抗敵。第二年擔任右丞相，奉命去元營談判時被扣留。後來脫險，冒著九死一生到達福州，繼續抗元。最後兵敗被俘，被送往燕京（今北京市），囚禁了三年。元朝統治者千方百計利誘威脅，要他投降，但他堅貞不屈，從容就義。「人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」這是文天祥被俘後寫下的名句，表明他丹心報國、寧死不屈的崇高氣節。

2、介紹寫作背景

3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）

4、教師指導學生朗讀，分小組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什麼？並說明理由。

5、請學生有感情地表演朗讀。

6、教師提問：這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現詩人憂國之痛和願意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。

（「人生自古誰無死？留取丹心照汗青。」這兩句詩直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。）

8、請談談中國歷史上「留取丹心照汗青」的事例

9、教師指導學生背誦詩歌。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

1. 從體裁上看，這是一首律詩，韻腳有星萍丁青。

2. 填上文中所缺的詩句：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

3. 詩歌首聯兩句寫了個人和國家的兩件大事：一是受到皇帝的選拔，經過科舉考試進入仕途。二是在頻繁的抗元戰鬥中已度過四年

4. 頷聯中的「風飄絮」和「雨打萍」分別用來比喻國勢危亡自己的坎坷經歷其作用是形象生動，感染力強。

5. 詩中廣為傳誦的千古名句是人生自古誰無死？留取丹心照汗青。該句抒發了詩人怎樣的感情？

抒發了詩人誓死不屈的決心和強烈的愛國主義精神。

6. 運用你所學的知識，請你列舉一個中國歷史上「留取丹心照汗青」的英雄人物，並概述其事迹。

示例：明將史可法誓死堅守揚州城，以懸殊的兵力苦苦抵禦清兵的進攻，拒不投降，最後以身殉國。

五、布置作業

背誦並默寫

【今譯】

回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，

如今戰火消歇已熬過了四個周星。

國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，

個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，

零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來有誰能夠長生不死，

我要留一片愛國的丹心映照汗青。

第三課時

一、複習導入：

背誦前三首。

二、欣賞《水調歌頭·明月幾時有》

1、作者簡介

蘇軾（1037-1101）字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山市) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進士，累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。後又與司馬光面爭新法「不可盡改」而出知杭州。後又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時在常州逝世。當時為徽宗建中靖國元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內容廣博，立意新奇，呈現出「吞五湖三江」的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現實意義。

蘇軾詩中數量最多，對後人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。蘇軾的詩今存 2700 多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富於理趣，或簡淡自然。他善於運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善於幽默曠達的筆調，隨時生髮奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現出宋詩重理趣，好議論的特徵。他的詩詞衝破了晚唐，五代以來詞為「艷科」的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的「蘇辛」豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領袖。軾喜交遊，推獎後進不遺餘力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學士。有《東坡集》行世。其詞集名《東坡樂府》，傳本甚多，王鵬運四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強村叢書編年本俱佳。

2、介紹寫作背景

這首詞是詠中秋最著名的作品之一，千百年來膾炙人口，流傳廣泛。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。從詞前小序可見，此詞作於丙辰年，即宋神宗熙寧九年，此時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑鬱惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。

3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生用一句話概述詩意）

4、教師指導學生朗讀，分小組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什麼？並說明理由。

5、請學生有感情地表演朗讀。

6、教師提問：這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

表達了詞人由心有所鬱結，到心胸開闊的樂觀曠達情懷。

7、品詩，品評詩句、感受哲理美：學生暢談對「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟」這一名句的理解和感悟。

「但願人長久，千里共嬋娟。」

下闋先寫親人不能團聚的惆悵，接著表現詞人由心中有所鬱結，到心胸開闊，作達觀之想，最後唱出放達寬慰之語。這兩句是說，惟願（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。

8、教師指導學生背誦詩歌。

1. 詞前的小序有什麼作用？——.交代寫這首詩的原因。

2. 分別概括詞的上闕和下闕的內容。

上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

下闕：對月懷人，抒發對離別之人的祝願。

3. 詞中哪句表現作者在月光下盡情起舞，陶醉其中？

起舞弄清影，何似在人間。

4. 表達詞人豁達胸襟的句子是人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

5. 請你說說「但願人長久，千里共嬋娟」抒發了作者怎樣的情感？

對天下人的美好祝願：願人人長久而健康地活著，身隔千里，也能共享這美好的月光。

6. 你還知道哪些和「月亮」「月光」有關的古詩詞？說說「月亮」「月光」在古詩詞里通常蘊含的意義。

——李白的《靜夜思》、張若虛的《春江花月夜》等

古代詩人常常借「月亮」「月光」表達思念之情。

水調歌頭譯文

我舉起酒杯問青天：天上的明月是甚麼時候開始有的呢？

而天上神仙住的地方，今夜又是怎樣？

望著美麗的天空，我真希望能夠乘著風兒飛上去，但又害怕神仙們居住的地方太高了，會讓人冷得受不了。於是我只好和我的影子，在晶瑩的月光下翩翩起舞。那種快樂，就象是到了天上一樣。

夜深了，我回到了屋子裡，靜靜的看著月光緩緩的轉過硃紅色的樓閣，滑進精緻的小窗，並且照在我這個沒有睡意的人身上。

月兒啊！你本不該對人有恨的，但為什麼老是在人們別離的時候，才這麼的圓滿，讓人們看了心裡難受呢？

唉！我還是不要胡思亂想了。人有悲歡、有離合，就像月兒有圓滿、有缺憾，是自古以來就不能兩全其美的。

但是只要我們都能夠健健康康、活得長久，雖然隔得很遠，卻能夠共賞天上的明月，那也就沒有什麼遺憾了。

三、《山坡羊·潼關懷古》

1、作者簡介

張養浩（1270--1329），字希孟，號雲庄，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南雲庄，天曆二年，征拜陝西行台中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長於散曲。他隱居濟南雲庄8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，「寄傲山林，縱情詩酒」，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

2、介紹寫作背景

這首曲是作者於元文宗天曆二年在就任陝西行台中丞的途中所作。潼關位於東西兩京（洛陽、長安）之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動行經者的懷古之情。這首曲借憑弔潼關古迹，表現了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

3、學生齊讀詩歌，結合注釋，理解詩句，整體感知詩意。（要求學生概述詩意）

4、教師指導學生朗讀，分小組討論：該詩歌應該用怎樣的感情基調來讀？為什麼？並說明理由。

5、請學生有感情地朗讀。附譯文：華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶湧澎湃好像在發怒，潼關外有黃河，內有華山，山河雄偉，地勢險要。我遙望古都長安一帶，內心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經過秦漢宮殿的遺址，看到了無數間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。

6、教師提問：這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

表現了作者憂慮國計民生的思想感情。

7、品詩，品評詩句、感受哲理美：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請你談談對這兩句詩的理解和認識。

「興，百姓苦；亡，百姓苦。」

寫出詩人對以往歷史的概括與評價，頓生感慨之情：一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難；一個朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。

1. 本曲的曲牌名是山坡羊，題目是潼關懷古。

2. 就描寫的感覺角度看，「峰巒如聚，波濤如怒」兼從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關的險要。

3. 「山河表裡」分別指的地方是潼關外的黃河潼關內的華山。

4. 曲中哪幾句寫了作者路經潼關時的所見所想？

5. 點明本曲中心的句子是. 望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土興，百姓苦；亡，百姓苦。抒發了作者怎樣的感慨？

這是作者對以往歷史所作的概括與評判，即無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活

8、教師指導學生背誦詩歌、明確。

《潼關懷古》憑弔潼關估計————峰巒、波濤、宮闕成土

（詠史詩）抒發深沉感慨————興、亡，百姓苦

四、拓展練習

1、背誦並默寫

2、選擇其中一首詩詞進行擴寫。

3、選擇其中一首詩詞從一個角度進行賞析。