牢記格式，輕鬆解題——詩詞鑒賞題解題指導

牢記格式，輕鬆解題——詩詞鑒賞題解題指導

詩詞鑒賞，是高考語文的必考內容，也是學生的應試難點。我們只要認真研讀題干，辨識考題類型，按照不同考題類型的規範格式有序答題，解答詩詞鑒賞題便可做到得心應手。下面按考題類型加以解說：

    一、單個詞語賞析題

    古詩詞非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩詞的線索，或奠定全詩詞的感情基調。答這種題時不能孤立地談詞語，需將其放在句中，並結合全詩詞來分析。

    答題格式：詞語含義+表現手法+表達作用(效果)+抒發情感。其中各點可視具體情況而定，不必全部答出。

    如2009年高考廣東卷第l0題：(2)從「萬里」、「時時」、「夜久」三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。

月

杜甫

萬里瞿塘月，春來六上弦。

時時開暗室，故故滿青天。

爽合風襟靜，高當淚臉懸。

南飛有鳥鵲，夜久落江邊。

    解析：本題考查「萬里」、「時時」、「夜久」三個詞在表情達意方面的作用，按照答題格式來答，三個詞語任選兩個作答即可。

    參考答案：①「萬里」，表示空間的距離(詞語含義)，寓含作者離家萬里的漂泊感(抒發情感)。②「時時」，表示動作的頻率，字面意義是「屢屢」、「常常」(詞語含義)，表達了作者一次次望月思歸的期盼之情(抒發情感)。③「夜久」，表示時間的延續(詞語含義)，暗示了作者因思鄉懷歸而夜深難寐的情感(抒發情感)。

    二、形象、意象、意境賞析題

    詩(詞)人在創作時總是通過種種手法，把自己的意志、感情和客觀物象融合在一起，組成栩栩如生的形象，表達一定的思想。我們在做形象型賞析題時，須結合形象特點來談詩(詞)人的情感。

    意象，即浸染了詩人主觀情感的客觀物象。意象型的題目多考查意象在詩(詞)中表情達意的作用，做題前要先把握其象徵義，然後再結合運用手法、思想情感作答。

    「意」是詩(詞)人在詩(詞)中抒發的思想感情，「境」是詩歌中所描繪的生活圖景。意境就是指寄託了詩(詞)人主觀情感的景物(物象、意象、生活圖景)綜合起來表現出來的境界和情調。它包括景、情、境三個方面。所以在做意境型的題目時須兼顧景、情、境三個方面。

    形象類賞析題的設問方式有：詩(詞)中塑造了怎樣的形象?詩(詞)中的形象有何特點?通過詩(詞)中的形象表達了詩(詞)人怎樣的情感?意象、意境類賞析題的設題點有：詩(詞)中描寫了哪些景物?展示了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境氛圍?抒發了詩(詞)人怎樣的情感?

    答題格式：(1)形象：形象特點+情感；(2)意象：表層含義+深層含義；(3)意境：客觀形象+主觀感受+意境。

    如2009年高考天津卷第l3題：(1)本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象?

嚴鄭公宅同詠竹

杜甫

綠竹半含籜，新梢才出牆。

色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

雨洗娟娟凈，風吹細細香。

但令無剪伐，會見拂雲長。

    解析：本題考查對詩(詞)中事物形象的理解，進而把握詩人的情感。按照答題格式，應先歸納出事物形象特點，再分析詩人的情感。

    參考答案：竹子形象：嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風送竹香(形象特點)。流露出詩人對竹子的喜愛之情(情感)。

    再如2009年高考全國卷Ⅱ第l2題：(1)詩的前兩句描繪了什麼樣的景象? 有何寓意?   

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風入漢關，朔雲邊月滿西山。

    更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

    解析：本題考查對詩(詞)意象的歸納、意境的體味與寓意的分析能力。按照答題格式，應先意象，次意境，再寓意。 

    參考答案：詩的前兩句描繪了夜晚、秋風、漢關、寒雲、冷月、西山(意象)，展示出一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景(意境)。表現了邊境局勢的緊張(寓意)。

    三、表現手法賞析題

    表現手法主要包括襯托、對比、烘托、借景抒情、托物言志等。

    答題格式：表現手法界定+表達作用(句意+文意+主旨情感)。 

    如2009年高考安徽卷第9題：這首詞最突出的表現手法是什麼?請分別結合上闕和下闕作簡要分析。

    小重山·端午 

    舒頓  

    碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽?細纏五色臂絲長。空惆悵，誰復吊沅湘?    往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

    解析：本題考查對詩(詞)表現手法的賞析。按照答題格式，應先明確詞中運用了怎樣的表現手法，再簡要分析。

    參考答案：①手法：對比。②簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。

    四、情景關係賞析題

    要求賞析詩(詞)中「景」與「情」的關係，分析「景」是如何表達「情」的。

    答案格式：關係(情景交融、以景襯惜等)+景+情。

    如2009年高考江西卷第l4題：(2)前人認為全詩動人之處在「雨中黃葉樹，燈下白頭人」兩句，請從情景關係的角度分析其獨到之處。

喜外弟盧綸見宿

司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。

雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。

平生自有分，況是蔡家親。

    解析：本題考查對詩(詞)中景與情的關係的分析理解能力。按照答題格式，應先明確景與情的關係，再分析寫了怎樣的景，最後揭示景中表達了怎樣的情感。

    參考答案：本詩動人的獨到之處是以悲景寫哀情，不著悲字而悲情自現(或不直接寫情，而將情完全寄寓在景物中)(界定手法)，以荒居、寒雨、黃葉、孤燈之悲景(景)寫孤獨漂泊、宦海沉浮之哀情(情)。

    再如2009年高考重慶卷第12題：(2)「白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧」描寫了什麼樣的景色?表達了什麼樣的感情?請簡要分析。

【折桂令】問秦淮

孔尚任

    問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，日斷魂消。當年粉黛，何處笙簫?罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

    解析：本題考查對景與情關係的分析，題於要求已顯示出先景後情的答題格式。

參考答案：通過「白鳥」、「綠水」、「嫩黃花」、「新紅葉」等描繪了初秋景色。又通過「飄飄」、「滔滔」、「有些蝶飛」、「無個人瞧」等表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。

    五、修辭賞析題

    要求：明確古代詩歌中運用了怎樣的修辭格，並分析其表達效果。

    答題格式：修辭手法界定+表達作用(句意+文意+主旨情感>。

    如2008年遼寧卷l2．(1)請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

[正宮]塞鴻秋·潯陽即景

周德清

長江萬里白如練。淮山數點青如淀。

江帆幾片疾如箭。山泉千尺飛如電。

        晚雲都變露。新月初學扇．塞鴻一字來如線。

    解析：本題考查對散曲中修辭手法的分析理解。按照答題格式．應先明確曲中運用了哪些修辭手法．再分析其表達效果。

    參考答案：①比喻(手法界定)。如將長江比作白練。將江帆比作疾箭．將下泄的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等，使得畫面鮮活形象(表達作用)。②對偶(手法界定)，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等，使得語句節奏明快。富有音韻感(表達作用)。③比擬(手法界定)，如說新月「學」扇。使得寫景親切而富有生氣(表達作用)。

六、內容概括題

    要求：歸納古代詩歌的內容．把握要點。 

    答題格式：陳述主體+概括內容。

如2008年四川卷l2．(1)從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次?請簡要分析。

[雙調]雁兒落帶過鍀勝令

吳西逸①

    春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似雲，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園⑦。

    茅苫三間廈③。秧肥數頃田。床邊．放一冊冷淡淵明傳；窗前。鈔幾聯清新杜甫篇。

    【注】①吳西逸：生平不詳。曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前後所

作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

    解析：本題考查對散曲內容的概括能力。既要明確結構層次．又要概括內容要點。

    參考答案：寫了兩個層次。前四句為第一層次．通過寫景交代嚮往歸隱的理由(主體)。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨(內容)。後幾句為第二層次。通過敘事表現嚮往中的悠閑的隱居生活（主體)。其中又分為兩小層。「留下」句至「秧肥」句為第一小層，寫歸隱後的物質生活：「床邊」之後的幾句為第二小層．寫歸隱後的精神生活(內容)。

    七、思想感情賞析題

    要求：把握古代詩歌的思想內容．分析作者的思想感情。

    答題格式：內容+感情。分析內容與情感應挖掘詩中關鍵詞的深層含義．並關注注釋中的關鍵信息。

    如2009年山東卷l2．③本詩後兩句表現了詩人怎樣的情感變化?請作簡要分析。  

寄遠

杜牧

南陵水面慢悠悠．風緊雲輕欲變秋。

正是客心孤迥處．誰家紅袖憑江樓？

    解析：本題考查對詩人情感變化的分析把握．應緊扣關鍵詞進行分析挖掘。

    參考答案：詩人的情感由孤迥變得振奮。正當旅人觸物興感、心境孤迥的時候，忽見岸邊的江樓上有紅袖女子正在憑欄眺望(內容)。在客心孤迥之時．意緒本來有些寂寞無聊，放目江上．忽然望見這樣一幅美妙的圖景，不由精神振奮，羈旅的孤寂在一瞬間沖淡了不少(情感)。這是從「正是」、「誰家」這樣開合相應、搖曳生姿的語調中可以感覺出來的．

    八、風格賞析題

    要求區分古代詩歌的風格．作出簡要分析。

    答題格式：風格界定+分析+總結。

    如2008年北京卷l2．③：一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特徵，並作簡要分析。

    酬王處士九日見懷之作

    顧炎武①

    是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。

    天地存肝膽，江山闥鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

    【注】①顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴鬥爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清後。多次拒絕清廷徵召．流亡北方．考察山川形勢，志存恢復。

    解析：本題考查對古代詩歌風格的分析。應結合詩句內容進行理解。

    參考答案：風格特徵：沉鬱悲愴或深沉凝重(風格界定)。簡析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起．融鑄為凝練精純的詩句(分析)，形成了沉鬱、凝重的風格(總結)。

    九、比較賞析題

    要求：就古代詩歌的內容、主旨、情感、表現手法或同一個詞在不同作品中的表達效果進行比較賞析。

    答題格式可根據考題要求．參照上述各考題類型作答案。

    如：2008年湖南卷l5．兩首詩都有一「愁」字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白

揚花落盡子規啼．聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月．隨風直到夜郎西。

龍標野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風．春酒相攜就竹叢。

莫道弦歌愁遠謫。青山明月不曾空。

    解析：本題比較考查丙首詩中同一個「愁」字的含義與作用，應緊扣具體詩句內容進行分析。

    參考答案：李白詩中的「愁」是懷人之愁(含義)；它是全詩的「詩眼」，作者以此統攝全詩(作用)。王昌齡詩中的「愁」是遠謫之愁(含義)；作者以「愁」襯托自己不以遠謫為念．寄情山水的曠達之情(作用)。