Kitty 老師：學科英語是少兒英語的最佳選擇嗎？

如果要說目前最火的少兒英語教學究竟是什麼模式？

肯定非學科英語莫屬了。

「和美國孩子同步上小學」，「浸入式教學培養孩子的純正英語思維」，「用英語學數學、語文和科學」等口號隨處可見，再配上高大上的外教師資團隊，這幾乎就是目前少兒英語最流行最時髦的教學方式。

但學科英語是否真的能實現1+1 >2的效果呢？

這裡真的需要先打一個大大的問號！

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首先，「學科英語」這個概念是一個非常成功的商業營銷辭彙，應該是咱們自己人發明的，你用英文「Subject English」去搜索，搜出來的都是咱們國內網站的廣告信息，是搜不出相關英文解析的。維基百科上也沒有相應的詞條。

（這裡反覆給大家洗一下腦，如果你想頭腦清晰，不被蒙蔽，盡量多的用「維基百科」去搜索相關概念吧。）

英文教學領域根本不存在「學科英語」這樣一個概念。

在英語教學領域，有學術英語（English for academic purpose)的概念，順便插一嘴，之前有家長跟我聊天，說有一種英語啟蒙方式是在日常生活中和孩子聊重點學術英語辭彙。我聽著的確有點方。這個的確有點過於焦慮了。

學術英語使用最多的場景是學習者想在高中或者大學做學術性研究，屬於高等教育的範疇。雖然很重要，在出國留學考試中屬於重點內容。但在嬰幼兒英語啟蒙階段就開始專門學習，實在是有點喪心病狂的趕腳呢。這些內容在孩子升入小學、脫離家庭英語小環境，進入公立學校的系統英語學習後，接觸的頻率不會太高，遺忘的概率還是相當大的。真等到考試開始用了，十有八九是要重新再學一遍的，如果你說為了孩子開始用的時候，能學的更快更輕鬆，這個真的未必啊，小孩子的記憶是短期的，需要不斷重複才能形成長久記憶。使用頻率降低以後，遺忘概率是相當大的。著實沒有必要啊，僅僅過英文學習基礎1000辭彙關，孩子們都得花不少功夫，為啥專門撿學術英語來啟蒙呢？這個邏輯著實有點讓人想不明白，真是捉急啊！

和「學科英語」思想類似的是CLIL（Content and language intergrated learning)教學法,也就是內容與語言聯繫的學習。這是目前英語教學界廣泛接受的教學法。但對象並非英語零基礎的孩子。這種教學方式的教材不是簡單的根據語法、辭彙等純語言思路編寫，而是會融入人文、科學的內容，讓學習者在學英語的時候，也能學習通識的知識。

但這種教學法和目前流行的「學科英語」還不是一回事。CLIL教學重點是英語，著重語言運用的講解和練習。但「學科英語」重點是在學科知識，是希望用英語學習學科知識，希望這種所謂浸泡式教學能讓孩子掌握知識的同時，還能學會英語。現在不少研究都表明，對語言能力尚未成熟的少年兒童來說，用母語學習知識的效果是最好的。想用「學科英語」的方式達到1+1>2的效果，是真的要劃一個大大的問號的，這個事情還是有很大風險的！

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其次再說說教材。咱們國家有統一教材的說法。但其實英美國家，中小學是沒有教材概念的。只有大綱和標準啊。老師是可以根據標準自由選擇教學資源的，而且可以不用任何固定教材，從網上或者各類書籍中截取內容用於課堂教學。我們目前的線上親子學堂的學習資料就是這種思路，在語言學習上，我是非常認可這種方式的。可以保證語言的豐富性，讓孩子在不同的情境體驗語言的用法。所以很多宣稱是美國某某年級使用的教材，基本是參考而已，不是我們想像中那樣，和中國孩子似的，所有美國公立學校的小學生都在學這本教材。這個概念是不存在的。

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最後再說一下師資。少兒英語行業里優秀的英語老師是很難得的。更別說懂英語又懂學科教學的了。你讓我去用英語教個數學或科學，我可能能把句子說對，但是怎麼一步步引導進行更好的教學，我真的不知道呢,每個學科的教學思路還是不一樣的啊。外教我就不多說了，只能呵呵了。

在缺乏語言環境的情況下，中國孩子的英語水平其實遠遠低於他們對知識的認知水平。如果學習與其年級同步的知識內容，會導致學生因語言能力不夠而不能理解。有些機構會採取降低知識難度的做法，這就會讓早就掌握這些知識的孩子對上課內容毫無興趣。我們之前有老師在很多學科英語教學機構待過一段時間以後，跟我交流的時候所反映的問題，基本全部驗證了我的推論。

我之前一直覺得少兒英語培訓市場已經是慘烈的紅海了，但越深入了解越覺得這應該是一片大大的藍海。目前主流的少兒英語培訓模式，我都不認為是最好的解決方案。這應該就是我們的機會吧。