低年級孩子學習習慣的培養

良好的教育從習慣養成開始。教育的核心不僅僅是傳道、授業、解惑，更要注意培養學生的學習習慣。學生一旦養成了好的學習習慣，那就為以後的成功奠定了基礎。

一、學生學習習慣的現狀

當代社會，科學技術日新月異，知識經濟日見端倪，社會競爭日趨激烈。越來越多的人認識到知識的重要性。他們對子女的期望高了，他們渴望兒女成材。因此，他們開始關心、注重孩子的學習，以為孩子學習好，將來能升上重點中學，考上高等院校，自然就會有出路。但他們卻忽略了孩子學習習慣的培養。殊不知：習慣決定孩子的命運。

孩子的學習習慣差，最後結果必然會導致孩子學習成績差。實際上，凡是孩子學習成績不好的（除生理上有缺陷外），大多是由於無心上學、不守紀律、缺乏良好的學習習慣造成的。就我所教三年級兩個班的學生來說，81名學生中成績較好的也就只有那麼十八九位，他們不管是在校內還是在校外，都有較強的自主能力，課堂上有強烈的參與意識，能獨立並較好地完成學習任務，並能積極為班級、同學服務。

相比之下，他們的學習習慣也較好。絕大部分學生，都在學習習慣上存在著這樣或那樣的不足：他們不會獨立思考，不能自主閱讀，對待作業抱以應付態度，做任何事情也不能用心去做。長此以往，將不利於小學生良好品德行為的形成。情況不容樂觀，所以，培養良好的學習習慣勢在必行。

二、培養良好的學習習慣的重要性

培養良好的學習習慣，是育人成材的一個至關重要的問題。自古以來就為教育家們所重視。古人曾說：「養其習於童蒙，則作聖之基立於此。」當代著名教育家葉聖陶說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。」好的學習習慣一經形成，便會終身受用不盡，成為一種無形的力量，是一種經常起作用的積極因素。兒童時期是形成良好學習習慣的重要時期，應及早培養。

專家研究表明，3—12歲是形成良好學習習慣的關鍵期，12歲以後，孩子已經逐漸形成許多習慣，新習慣想要紮下根來就難多了。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝丫、枝叉彎彎曲曲的小樹，長大是成不了大才的。學生要學會學習，必須培養良好的學習習慣。培養良好的學習習慣對發展學生的智力和能力，提高學習成績都有極其重要的意義。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕鬆快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損於學生的身心健康。

學習習慣的養成問題既然如此重要，那麼，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣？又特別是低年級學生呢？在我長期的班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好學習習慣養成的關鍵期。作為擔負「萬丈高樓平地起」的鋪路人，應把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列良好的學習習慣。

三、學生學習習慣的類型及培養目標

在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為普通學習習慣和高級學習習慣。我根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣。

（一）普通學習習慣

低年級學生的普通學習習慣包括：課前準備習慣、上課習慣、坐姿、寫姿等。

1 課前準備

課前準備工作做得好，能充分保證上課的時間和效率。因此，教師要利用課餘時間多次訓練學生做好課前準備工作，告訴他們，什麼課該用什麼課本，應早早地放置在課桌的角落上，要用的筆、尺子、橡皮放在課本的旁邊，以備上課時用。聽到鈴聲要快步進課堂，安靜地坐好等老師來上課。經過一段時間的反覆訓練，學生都能自覺地做好課前準備工作了。

2 上課習慣

開學初，教師就要對學生進行上課學習行為訓練，如訓練學生上課發言舉手時，要告訴學生：發言要先舉手，這不僅是尊重自己，也是尊重別人。舉手要舉右手，略高於頭，不要碰撞桌子發出響聲，要輕舉輕放。教師在講清道理、說明要求後，再進行示範，然後讓學生練習，要求人人掌握。對上課發言的聲音也要進行規定：回答問題聲音要響亮，要讓全班同學都聽得見。經過一段時間的訓練，同學們絕大多數能達到要求。

3 坐姿

小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。在開學第一天，教師就要對學生進行常規訓練，讓他們接受教師的暗示提醒，要讓學生牢牢記住六個字，即：頭正、腰直、足安。教師可在恰當的時機按照約定呼叫：「一、二、三！」學生習慣性的條件反射：「坐坐好！」或是以特定的動作手勢，如輕拍學生的後背，擺好手臂，示範正確的坐姿等予以個別提示，既達到了提醒學生坐姿的目的，也不會影響教學的進行。

4 寫姿

學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍匐等。針對這種情況，教師首先要向學生示範講清正確執筆寫字的要求，然後進行嚴格的訓練和強化，並且，要隨時提醒寫字必須「三個一」，即：眼離桌面一尺, 胸離桌緣一拳，手離筆尖一寸。在寫字過程中，反覆表揚書寫姿勢好的學生，讓學生向他看齊；糾正錯的，並提醒學生時刻觀察糾正自己的寫字姿勢。經過提示，學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢, 經過多次長期這樣的訓練後，就可養成正確的寫字習慣。

（二）高級學習習慣

各個學科有各個學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那麼，學習這些學科的習慣也就不同，這些就稱為「高級的學習習慣。」就拿語文學科中的朗讀、預習、傾聽、獨立思考、質疑等習慣來說，教師也要一一對他們進行要求：

1 朗讀

讀是我們學習語文最基本的方法之一，也是學生對語文課文感受、品味、揣摩、領悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學的主旋律。要讀好書，首先要有正確的讀書姿勢。在教學中發現，有的學生捧書讀時眼睛不是離書本太近就是太遠，對此，教師要常常提醒學生應該怎樣讀書，學生邊答邊調整姿勢：雙手捧書，書本穩穩拿在手中，還要稍稍往外斜。話說完了，姿勢擺好了，學生讀書的精神也就來了。

讀書時為了不讓學生感到枯燥無味，我還設計一些行之有效的朗讀方式，如「打擂台讀」，我讓學生自薦,認為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個同學現在是擂主，誰讀得比他好，就當新的擂主，看看誰有這個本領！小學生好勝心強，於是許多人爭當「擂主」，朗讀熱情高漲。我還在朗讀時設計了「畫腦圖」，即「邊想邊讀」，要求學生讀一句想一句，作者寫什麼，學生就想什麼，作者寫到哪兒，學生就想到哪兒，思想要一直跟著作者走。在教學《荷花》時我就用這個方法，讓學生跟著作者一起看、一起想、一起陶醉，學生邊思考邊朗讀，融入了課文意境中，收到了意想不到的效果。

2 預習

為了使學生養成良好的學習習慣，，教師要在課堂上進行了預習方法的指導。即「三讀」：初讀課文，讀准生字字音；再讀課文，讀准詞語、讀通句子；三讀課文，讀懂內容，利用工具書理解詞語，並能提出質疑。初次指導之後，我又特地幾次安排學生在課堂上當場預習，以檢查學生預習方法的掌握程度，幫助學生養成預習的好習慣，提高了學生自主學習的能力。

3 傾聽

向課堂要效益是老師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質量的一種有效保證。由於低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，故不能專心持久地聽老師講解，同學的發言。這樣造成課堂教學效率低。久之，也會使學生養成不認真聽課的壞習慣。記得前蘇聯心理學家西.索洛維契克說過：「要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……

這樣，學生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。」對學生我也採取這種方法幫助他們進入課堂這一陣地，開始探索、開始學習。我在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。我還經常鼓勵學生互相評價，對別人發言給予補充等手段吸引學生的注意力，引導學生認真傾聽同學的發言，還鼓勵學生能發現沒聽懂的地方並大膽提出來。確實，教師只有先培養學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。

4 獨立思考

法國羅曼.羅蘭云：放棄獨立思考，是一切不幸的核心。英國伯克也云：具有創造性獨立思維的人才可能創造偉業。養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。我在課堂上鼓勵學生獨立思考，要有與眾不同的想法。如在教《小露珠》這課時，我讓學生思考：「還有哪些小動物喜歡小露珠？它們會對小露珠說些什麼？」小露珠要走了，我又讓學生思考：「動物、植物們會怎樣挽留小露珠？」要求學生化作不同的身份進行思考，拓寬了學生思維的廣度。

5 質疑

質疑，就是引導學生自己提問。質疑如火花，火花閃耀得越多，學生的思維反映能力也就越快，思維過程也就越積極。古人也云：學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。

「疑」是一切發現和創新的奠基石。教師要善於啟發學生質疑問難，要引導學生髮現問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導。我在課堂教學中就注意培養學生質疑能力。我告訴他們，質疑可以從課題入手，可以從初讀、重點詞句入手，也可以從結尾入手等等。在板書了《學會查「無字詞典」》後，我讓學生質疑，學生提問：「『無字詞典』是指什麼樣的詞典？該怎樣學會查這樣的詞典？

查這樣的詞典該用什麼樣的方法？……」在學完了《第八次》後，我對著板書圈出了兩個「七」和兩個「八」，提醒學生在這裡質疑。學生思考後提問：布魯斯王子七戰七敗，蜘蛛結網也是七結七敗，但第八次它成功了，所以布魯斯也幹了第八次，他也成功了。如果他看到蜘蛛在第五次時就結網成功，布魯斯王子還會不會幹第八次？

通過一番激烈的討論，最後，學生明白了：布魯斯王子是被蜘蛛執著的精神感動了，他才重新樹立了信心，經過艱苦努力，終於取得了成功。究竟是第八次還是第五次，並不是關鍵。課文所要揭示的道理也就昭然若揭了。所以，經常讓學生質疑，不僅可以幫助學生深入理解課文，提高閱讀能力，而且有利於活化學生的思維，促進他們創造性思維的發展。

四、培養學習習慣的具體措施

（一）明確目的，正確引導

為了讓學生知道良好的學習習慣的重要作用，教師要經常利用晨會、班會，給學生講中外名人和科學家的故事，讓他們明白好的學習習慣是成功的重要條件，使他們明白道理、知道利弊。同時，教師還要告訴他們應克服哪些毛病，使他們做到心中有數。對他們不正確的學習習慣，教師要耐心引導，啟發他們學習習慣的自覺性。

（二）激發興趣，轉變觀念

興趣，是一個人積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向。所謂「興趣是最好的老師」就是說興趣存在於學習動機中，是學習動機中最活躍、最現實的成分。學生願做什麼或不願做什麼，幾乎全憑興趣左右。所以，培養學生的學習習慣應從激發學生的興趣開始。讓學生對學習產生強烈而持久的興趣。教師在課堂上可以運用各種方法調動學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，使他們慢慢地轉變不愛學習、不積極學習的消極觀念。

（三）身先士卒，以身作則

兒童善於觀察、模仿，教師的一言一行時刻左右著他們的一舉一動。所以教育者要以身作則，起好模範帶頭作用。要學生做到的事情，自己應該首先做到。比如在要求學生寫好字時，教師首先要認真、端正地板書。因為，此時無聲勝有聲，端正的板書肯定會在潛移默化中指導著學生的字跡。「不動筆墨不讀書」也是一個重要的學習方法，這也需要教師自己先動筆，做好示範，教給學生「動筆」的方法。學生掌握了方法，才有可能養成動筆的習慣。

（四）獎賽並行，相扶相成

低年級學生的特徵是榮譽感強。因此在班中引入獎勵、競賽機制，會更好地促進良好學習習慣的形成。我在班中開闢了多個比賽項目，如：「認真讀書獎」、「積極發言獎」、「優秀作業獎」等等。我規定：勝出的同學獎勵「小紅花」，一星期內累計五朵「小紅花」者，更換一顆「小紅星」。一月內累計四顆「小紅星」者，換一個大「獎「字，同時還獎勵一本本子。並且，我還把學生的優秀表現打電話告知家長，讓他們分享喜悅，以之為榮。同學們個個摩拳擦掌，「小紅花」獎了不少，學生們的學習習慣也漸漸地得到了鞏固。

（五）家校配合，共同促進

江澤民曾說：「良好的家庭教育，對人的進步和影響是終身難忘的。而父母對孩子的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。」可見，家庭教育極其重要。小雷是我班的一個特殊學生。早在他低年級時，學習、行為習慣就極差，同時，對老師的勸導、教育也不予理睬，照樣我行我素。家長對這個孩子是放任自由的，對他缺少愛心，教育簡單粗暴，學習上、生活上也是不聞不問。大部分學生、老師都對他敬而遠之。這學期他分到了我們班，我想：這個孩子走到今天這個地步，家庭教育有很大的責任。

要想改正這個孩子，首先要轉變家長對他的態度，讓他感到家庭的溫暖。於是，我找來他的家長，與她進行了溝通，讓她明白孩子今天的這個結果，家庭教育有極大的責任，應拒絕打、罵這種暴力行為。我讓她關心他、愛他，給他溫暖，慢慢地轉變他。我還送了兩本有關家教的書給她，讓她回去好好研究研究，希望家庭、學校兩方面結合教育好孩子。

與家長的溝通，確立了共同的目標，我們都將扭轉這個孩子身上的不良的習慣，逐步培養良好的學習習慣定為首要任務。定期電話聯繫，每周一次到校與教師交換情況。慢慢地我也發現，孩子衣服乾淨了、整潔了，學慣用品也多了，這都體現出家長對於孩子教育的配合。.漸漸地，這個孩子上課比較靜心了，擾亂紀律的現象少了，有時也能舉手發言了，字寫得端正了，作業也能盡量完成了。儘管他身上仍有許多缺點，而且對他的改變尚待時日，但他確實在進步，雖然點滴，但是作為老師，也當以發展的眼光看待每個學生，尤其是他這樣的學生。

五、良好的學習習慣培養的注意點

（一）起步要早，貴在堅持

專家認為，早期教育能極大地提高孩子的整體素質。學生學習習慣的培養也應從早抓起。學生年齡小時，學習習慣既容易建立，也易於鞏固。不良的學習習慣若能被發現也能及時得到糾正。等到不良習慣越積越多，既影響良好習慣的建立，又不易改正。

如有的學生養成作業潦草的習慣，經老師教育後有了好好寫字的決心，可往往事到臨頭老毛病又犯。於是犯了改，改了犯，這時就需要學生有較強的毅力，要經過長期的不懈努力，才能改掉。所以，從小開始就要引導學生建立良好的學習習慣，並在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

（二）由易到難，逐步前進

學生學習習慣的培養應由易到難，要根據學生的年齡、接受能力，安排相應的學習習慣，切忌不能操之過急，不能把所有的學習習慣一下子壓在學生身上。如在小學低年級，可培養他們讀好書、寫好字、養成上課專心聽講、認真作業等簡單的切實可行的習慣。到了中、高年級，就可培養他們閱讀、自主預習、質疑等學習習慣，那種幻想一下子養成所有學習習慣的想法是不可行，不實際的。

（三）表揚先進，輿論導行

每個學生都想當好學生，但由於他們小，還不懂得該怎樣做一名優秀的學生，這樣，學生就摸不著邊際。適時在他們身邊表揚先進，就像是在他們成長的道路上安裝了一盞明燈。學生上課忘記注意自己的坐姿了，我會說：「看，×××的坐姿多好啊！」同學們的頭「唰」地一下望了過去，果真，於是他們也趕緊坐好了。

學生作業不認真，字跡潦草了，我會把優秀的作業本掛出來，讓其他同學學習，鼓勵大家向他看齊。學生某一方面進步了，我都會在班中對他們進行表揚，並把他們的名字寫上光榮榜，讓他們的進步有目共睹。我這樣做，是讓學生時刻感到：先進就在自己身邊（說不定就是自己）。有了先進，同學們就有了導行的目標。班級中就形成了爭當先進的熱潮。

（四）嚴格要求, 時間保證

作為語文老師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養成好的學習習慣，那麼課堂就是培養學生學習習慣的重要陣地。可是在培養過程中，反覆性是經常會出現的，因此要給學生多次實踐的機會。由於學生年齡較低，我堅持引導在先的原則：又因為習慣的養成上反覆的過程，因而我也做到嚴格要求。

我在課堂教學中常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現狀，我反覆示範，再經常讓學生在課堂上練習點評。經過多次練習，學生掌握了一些規範的點評語言，比如「我表揚……我希望……我向對方提一個小意見……」等。實踐證明，經常課內若干練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那麼再逐漸由課內向課外發展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。

（五）以點帶面，整體發展

學習習慣培養好了，學生的成績慢慢地提高了，在他們的思想、心理上都將把成為好學生作為自己的目標，他們會以好學生的準則來要求自己，會時刻注意自己的言行舉止，會把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，會想到為集體爭光。因此，他們的其他習慣也就會慢慢地好轉起來，如行為習慣、衛生習慣、勞動習慣等等。這幾者在學生的學習、生活中相互促進，久而久之，學生的各個方面就會得以整體發展。

總之，良好學習習慣的培養是重要的，一旦養成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身。相信，只要我們鍥而不捨，良好的學習習慣就必然會逐步形成。

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