「教書法≠教寫字」傻傻分不清楚

1962年，一代文豪書法大家郭沫若就「培養中小學生寫好字」有一個題詞：「培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書家， 總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心、集中意志，善於體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。」

從郭老的題詞中不難看出，寫字教育和書法教育從本質上說是一回事，但從要求來說是兩回事，寫字教育是普遍要求，是基礎教育；而書法教育則是特殊教育，是高等教育。正如學會說話、學會走路，是對正常人的基本要求一樣，我們不能要求人人都像播音員、舞蹈演員那樣講一口標準的普通話、跳一支漂亮的芭蕾舞。

毛筆字--書法是兩個概念

書法學習講究方法，不是埋頭臨帖就會成功。甚至在書法學習的過程中，最常識性的「書法就是寫好毛筆字」這樣的問題，也會被很多人混淆。通常有人會分不清毛筆字跟書法的區別，一直到今天還是有很多比較有名的書法家，認為書法就是寫毛筆字，認為毛筆字寫得很好，就等於書法很好。但在我看來這完全是兩回事——書法是藝術學習，而毛筆字是文化學習，毛筆字與書法的起點並不一樣。掌握一種文化的基本技能是識字、讀字、寫字、用字，這是我們要做的第一個工作，這個工作應該由語文老師來做。寫毛筆字所要達到的目標是字體端正、美觀，像以前學校的老師要求的練習三筆字，而書法作為藝術，所要達到的目標卻不是這樣子，它應該具有豐富多彩的藝術表達。

教書法--不是教寫字

我們一直認為書法就是寫字，寫字就是技能，就照此邏輯去教學。於是我們的教學遇到了第二個問題，認為教書法就是教寫字，沒有人把書法當作藝術的對象。而新的書法教育學正是要解決這一問題：改革開放30多年做了一件非常重要的事情，是把書法教育獨立出來，把它做為一個專業進行學習。

大家也許會發問，書法需不需要寫字?當然需要。書法藝術不同於繪畫和設計，就是要寫字，這個根基永遠在，但是書法學習比寫字的技能高得多。它是一個獨特的傳統藝術，一個中華民族偉大的傳統文化，它有更高的高度。

家長遇書法--心有餘而力不足

怎麼理解書法和寫字的關係?書法要培養人才，寫字是根基，內容是藝術教育。在我看來，書法教育課程中需要注意的有四點：第一，什麼是寫字；第二，什麼是書法；第三，寫字要注意什麼；第四，書法藝術要注意什麼。

搞清楚這些，我們才能夠正確看待寫字，看待書法，來研究怎麼寫得一手好字，現如今的學習不再是課堂的四十五分鐘，而是課後的練習。回到家，靠孩子自覺練字？靠記憶中老師教的方法練字？四十五分鐘傳輸下來的知識，孩子能真正吸收的有多少呢？要課後鞏固梳理知識點怎麼辦？

大多數家長的字都寥寥草草，面對一系列的問題該如何解決？每次看到孩子的作業，總是會說寫得不好，不好兩個字概括了所有，到底是怎麼不好？不好在哪裡？怎樣才算好？怎樣才算是標準？如何才能夠讓孩子理解你說的標準？這是如今家長最匱乏的知識片區。

如果你有以上問題，別擔心，《百樹習字》為您一站式解決所有煩惱，不僅可以幫您了解書法、了解寫字，還可以讓您親身指導，與孩子一起練字，同時，還設置了很多親子遊戲，讓您和您的孩子在學習的同時，增加親子之間的交流，促進親子感情。

《百樹習字》是由上海策漢教育科技有限公司出版的第一本親子教育書法教材，以「有愛」「有趣」「有序」「有效」為理念，打造的新世紀特色書法藝術教材。

「有愛」，課程中設計感恩教育，讓孩子從小開始心懷感恩，通過設置的親子遊戲，讓父母和孩子之間構造起愛的橋樑。

「有趣」，讓孩子在最新高科技AR、VR技術中體驗到科技學習的樂趣，在遊戲中感受到學習的快樂。

「有序」，讓孩子通過完整的學習體系，糾正寫字的陋習。

「有效」，讓孩子藉助練習冊和獨家研發的「輔心格」，提高書寫水平，做到讓孩子滿意、家長放心。

其實每個孩子都是獨特的個體，他們有自己獨特的人格、獨特的個性、獨特的思想，教養孩子，我們要無條件地接納孩子，讓孩子成為孩子，讓孩子成為自己。每個孩子都是「完美小孩」，別讓自己的孩子活在「別人家的孩子」的陰影之下，教育的本質就是：成為你自己。有了這本《百樹習字》家庭教育版，在家裡，隨時隨地，都能與孩子共同學習。

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