每一個霸凌者的背後，都藏著一對不及格的父母

來自專欄 素說漫談書影

小孩子的殘忍，超乎你想像

你能想像嗎？

一群花季少女，竟能毫無顧忌地扒光一個少女的衣服，惡狠狠地對她拳打腳踢，哪怕她苦苦求饒也都只能激發她們進一步的暴戾，直打到她奄奄一息，生命凋謝。

你能想像嗎？

一群剛剛進入青春期的男孩子，僅僅是為了證明自己不是那麼慫包，就能跟著一個領頭的壞孩子，去輪流玷污一個乾淨美好的女孩子，讓這個原本快樂的女孩子終生成了一個可憐的瘋子。

你能想像嗎？

一個為人師表的女老師，看不慣一個女孩子的活潑與張揚，公然當著全班同學的面，屢屢嘲諷她，打壓她，讓這個孩子被全校同學孤立，然後一點一點地變得抑鬱和自閉。

……

這不是博人同情的悲慘小說，而是活生生的現實。《我們為什麼被霸凌》一書中，披露了十五個校園霸凌的真實案例。

正如作者所說，非親耳聽聞，我們無法知曉，在這個沉默的世界上，有這樣多無助嘶叫的靈魂。非親身經歷，我們無法想像，在家庭和學校，在眾目睽睽之下，會發生這麼多花樣百出的傷害。

有人因為同學胖就無底線地捉弄她，讓她當眾暴露一堆肥肉，尊嚴全無。

有人因為同學成績好就反覆欺凌她，讓她活活被一群人精神加身體折磨致死。

有人為了自己不被罰作業，就能去誣陷發布懲罰命令的男老師性騷擾自己，毀了男老師的一生。

你無法想像，這些充滿惡意的行為，是這樣年輕又不諳世事的孩子們做出來的。

他們本應該天真無邪，本應該笑如滿月，本應該坦蕩若赤子，誰又曾想到，他們乖乖的臉上還會有陰冷的邪笑，他們盈盈一笑的嘴還能說出那樣刺耳殘忍的話語。

誰，毀了他們？他們，又毀了誰？

誰該為霸凌事件負責？

霸凌者窮凶極惡，受霸凌者悲慘至極。

霸凌者的父母，無疑是不及格的，他們對孩子的精神教育，是缺失的，才導致孩子形成不正確的三觀。

而被霸凌者的父母，對孩子的關愛不夠，也造成了孩子默默忍受霸凌直至傷害不可逆轉。

在這本書里，給我印象最深的是兩個故事。其中一個，一個是大海和小忘的故事。

大海是一個木工的兒子，木工爸爸沒有文化，為人粗魯，對大海絲毫談不上尊重可言，動不動就在大庭廣眾之下，用武裝帶狠狠地抽打大海。

從小几乎沒有得到過太多父愛的大海，內心無疑是憤懣壓抑的，他小小的身體里，隱藏著一個奔騰不息狂吠不已的惡獸，一旦有機會釋放，那隻窮凶極惡的困獸，就會給別人帶來無法醒來的夢魘。

大海的暴戾，是從吊殺一隻大黃狗初露端倪的。

大海受盡木工父親的高壓控制，他無比渴望自己也有殺伐決斷的本領，呼朋喚友的能力，這樣才能顯示出他是一個男人，早晚有一天超過他老子的男人。

於是大海當眾帶領小夥伴們，不顧大黃狗可憐兮兮的求生的眼神，殘忍地將大黃狗吊起來預備活活勒死它。

聞訊趕來的木工爸爸，狠狠地將大海打了個半死，並且毫不在意地將他從三樓隨手扔了下去。

因為樓下的沙土深厚，大海免於一死。

經過這一次毒打加拋樓事件，大海的暴戾，再一次加深了。對他來說，世界上還有什麼愛？他活著，不是為了愛，僅僅是為了捉弄和欺凌別人而獲得心理快感，填補他那早已破碎不堪的心。

於是，當身邊出現比他弱小和悲慘的孩子時，他內心狂暴的困獸呼嘯而出了。小忘是個鍋爐工的孩子，家境窘迫，衣服常年髒兮兮的，人也常是獃獃的。大海就很奚落他，在大海的影響下，周圍的同齡人對小忘也極為不尊重，連老師都很嫌棄小忘。

大海更加肆無忌憚了，他在小忘面前耀武揚威，對小忘像一隻狗一樣呼來喝去，當眾逼迫小忘學習父母的床上動作……最後，他甚至逼迫小忘喝下又臟又臭的受過污染的河水。小忘因此，付出了他屈辱而又幼小的生命。

大海是令人憎惡的，因為他身上已經失去了孩童的天真，只有渾然不知的戾氣。可是，脫去殘暴的外衣，他只是一個極度渴求愛卻又極度匱乏愛的可憐小孩。如果大海的父親，對大海沒有那麼多暴力相向，對大海哪怕多一點關懷，大海也許不會成為那麼冷血無情的孩子。

而小忘是令人惋惜的，因為他一味地退讓與隱忍，用自我體力與精神的犧牲去討好大海們，試圖融入他們的圈子。同樣內向隱忍的父親，毫無特點的母親，對孩子的成長漠不關心。他們不知道也沒有去問過，孩子的學習和生活怎麼樣，有沒有什麼難題，遇沒遇到不開心……連小忘喝了髒水那天肚子疼得在床上打滾，都被他們當作小孩子尋常吃壞了肚子，一點點耽擱了小忘寶貴的生命。

無論是霸凌者，還是被霸凌者，他們的父母，都有著一定的責任。毫不誇張地說，霸凌者的父母，要負起80%的責任。

霸凌者扭曲的內心形成，某種程度上，源自成人的傷害與控制。霸凌的傷害會摧毀一個人的心靈。

日本作家伊坂幸太郎說，一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。

原生家庭給孩子的，是冷漠，是黑暗，那樣不負責任的父母，毀了孩子的一生。

學校、老師的失察或無視，讓霸凌屢屢得逞

書中第二個讓我印象深刻的例子，是尹超和魯依娟的故事。

魯依娟是個家境清貧但是學習優異的美麗女孩子。尹超嫉妒她的學習，饞涎她的美，以捉弄她、折磨她、侮辱她為樂。

他不許她上廁所，魯曉娟只能憋著，傴僂著身子走路；他當眾砸她的頭，砸她的身體，魯曉娟只能默默忍受著，不去管砸出的血跡；他當眾對她動手動腳解她的內衣帶，魯曉娟拚命掙扎，護著自己最後一點尊嚴，他隨手拿起英漢詞典砸向她的頭……於是，魯曉娟無力地倒下了。

一個年輕美好的少女，原本前路光明，卻只能被霸凌者踢下黑暗的世界。

然而，明明老師們都能看到，卻不管不問，只有其中一個老師看不過去說了兩句，班主任以及其他老師完全視若無睹。老師們的集體沉默，變相鼓勵了尹超的暴行，他的欺凌變本加厲。

校園霸凌的地點，主要發生在學校。學校和老師的積極應對，是決定了霸凌事件最終走向的重要因素。一旦發現有霸凌的苗頭，就應該第一時間進行霸凌者和被霸凌者的分離，同時對霸凌者及其家長進行思想教育，確保霸凌者心理發生轉變。

很可惜地看到，本書中很多校園霸凌，都因老師的失察而愈發猖狂。

兒童建立起善惡觀是要有成年人的規訓和引導的。作為人類靈魂工程師的老師們，只傳授知識而不顧孩子正常心理素質，實在令人堪憂。

法律規束的缺失，讓校園霸凌升級

未滿14周歲的未成年人，對任何犯罪都不負任何刑事責任。

書中的小葛夥同同伴輪流玷污了小真。然而因為主犯小葛不滿14周歲，不用承擔刑事責任，只有一個剛剛滿14周歲的從犯，被判了七年刑。

在中考那天，剛出考場的小葛，被小真的父親，當場殺掉，用極具有儀式感的方式，為女兒復仇。小真的父親跟蹤了參與事件的每一個人，就是要為女兒討回血債。

我想起東野圭吾的《彷徨之刃》，類似的事件，未成年人犯法不予追究，社會為了保護他們甚至都不會披露他們的名字。可是，作為受害者家屬，誰又能理解他們的感受？！誰又能挽回受害者的美好？

制度一味地保護未成年人，未免有失偏頗。這樣的保護，某種程度上，或許是對孩子犯罪的縱容。它就像一把「尚方寶劍」，一張「免死令牌」，暗示著那些孩子：沒關係，不用承擔責任的。

然而，一旦行為與責任發生脫離，行為便不再受控制。

寫在最後：

霸凌一詞，來自於英文bully，是指人與人之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在於社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。

無論是監護人，還是學校，抑或是社會，都應該正視校園霸凌事件，還給孩子們一片純凈天空。