蒙氏教師竟然有那麼身份！

來自專欄 教育

蒙特梭利博士認為使兒童成長的主要原動力是兒童本身內在的成長動力——也就是生命力。但老師並非置身事外，而是「協助孩子生命的成長」，亦即協助孩子提升智力和建構完全的人格。這種「協助、引導而非教授」的角色，蒙特梭利博士稱為「引導員」。那麼，作為一名合格的「引導員」，蒙氏教師還需要是什麼呢？跨世紀為您揭曉：

1、環境的準備者和維護者

傳統教學是老師授課，學生聽講；蒙氏教學則強調兒童與環境的密切關係，即「環境教育兒童」。因此，蒙氏老師必須為兒童準備適合兒童發展的環境，並保護此環境的氣氛和秩序，使兒童能順利工作，避免受到干擾和傷害。同時，引導員也是兒童與環境的協調者、聯繫者，因為如果沒有老師的引導，兒童也就無法在環境中充分學習。

2、兒童的示範者

引導員除了為兒童示範教具的正確操作方法，更重要的是成為環境中的行為示範者，即榜樣。因此，引導員應注意自己的一言一行，儀容要整齊、清潔；舉止要自然、優雅、寧靜，因為「教師的儀容是獲得兒童信心和尊敬的第一步」。

3、觀察和協助兒童

觀察是了解幼童的首要途徑。蒙特梭利表示「蒙氏教師必須發展自己對觀察兒童的意欲與能力」，而引導員應觀察的 「不是兒童外表的成長與活動，而是這些成長及活動的內在協調情形」，引導員根據觀察結果，即能給予兒童適合的協助和引導。而唯有成為觀察者，才能耐性等待，不干涉兒童，讓兒童自動向我們顯現他的需求。

4、兒童的解釋者

引導員的使命是在幫助兒童生命的發展，因此他必須了解其需求，並設法幫助他，如此兒童才會主動尋求援助。蒙特梭利說：「幫助是比安慰更寶貴的禮物，兒童會充滿信心的尋求解釋者給予必需的援助。」

5、學校與家庭、社區的溝通者

兒童之家的重要目標就是使家園合一，並使學校達成社會化的功能。因此引導員必須時常與家庭、社區聯絡、溝通，改變父母與社會的傳統教育觀念，才能基本解決教育的問題。

6、課程的指導者

引導員在示範教具操作或提示兒童做正確的使用方法時，應動作簡潔、段落分明，讓孩子能集中注視，看得清楚。指導的過程中應儘可能刪去無用、多餘的言語，只用簡單、符合事實的最少用語，並向孩子說明如何分辯正確與錯誤。之後，引導員即可離開兒童，讓孩子自己操作、重複練習。

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