專題：音樂學習引領美好人生（一）——藝術學習的意義

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碰巧這幾天在校外集中學習，認識了一些新朋友，他們的孩子都是跟這位題主差不多的年齡，有一些也在學習樂器，在課餘談話中，他們也問到類似的問題，比如：

1、學琴很枯燥

2、作業太多了，學習鋼琴圖的是什麼，到底應該堅持還是放棄？

3、彈鋼琴如果是一門技能，以其投入的時間成本和其遺忘的速度來計算，其性價比到底高還是低？

等等。

我想這是很多年輕父母普遍的疑問，也是很多中產階級家庭的共同疑問，他們普遍擔心在競爭如此激烈的社會環境中，在種類如此繁多的課內補習、課外興趣科目中，如何取捨，才能在孩子的天賦才能和未來的學業、職業、事業之間取得最好的平衡，從而獲得較大的利益，能夠保證孩子在未來擁有較好的生存能力和生活質量，進而擁有一個理想的、幸福美好的人生。

對上述問題的思考和回答，我想，以我曾經在世界五百強的拜耳公司，北京大學嘉興學校，以及專註線上音樂教育的於斯課堂做過《音樂學習引領美好人生》的講座來回答，可能解答大家的一部分疑惑。這裡，我整理了一下講座內容，分為三到四篇文章跟大家分享。

以下為正文

第一篇 藝術學習的意義

一、藝術學習可以幫助人類實現精神自由

學習藝術的最終目的，從大的方面來說，是人性的需求決定的；

根據美國人本心理學家馬斯洛基本需求理論，人的需求可以分成基本需要和成長需要兩大部分，六個層次：

一般來說，在基本需要得以滿足以後，才產生更高層次的發展需要，但這種逐層滿足與追求的順序不是機械的，而是互相關聯的。

藝術的最初形態與人的基本需要相關，比如勞動號子，狩獵號角，是為了獲得食物，滿足人類的生存需要，原始部落的祭祀音樂，是為了滿足人類的安全需要。

但是，人畢竟與動物不同，人區別於動物的根本在於，人是有精神的，人的精神，不受物質所約束，它是自由的。

藝術始自人類的低層次需求，但終極的藝術體驗，卻能帶來人類所追求的最美好的「高峰體驗」和「靈性成長」。

《禮記》《樂記》中說：「知聲而不知音，禽獸是也；知音而不知樂，眾庶是也」，說明在兩千多年前的西漢，人們已經懂得藝術的音樂，可以實現人類精神追求的最高層次。

實際上，再完美的社會秩序，對人的精神、對人的自由、對人的創作都是一種限制。但是真正的藝術，追求至真、至善、至美，包含著豐富的情感體驗，它讓我們擺脫物質、擺脫現實、擺脫對心靈自由的約束，最終使人們達到精神自由的高峰，獲得靈性的成長。這就是馬斯洛提出的，圖中第六層次的「高峰體驗」！

什麼叫「高峰體驗」呢？例如我最喜愛的樂曲之一——拉赫瑪尼諾夫第二鋼琴協奏曲的開始一段，每當我聽到這段音樂，總是心潮澎湃，感慨萬千，有時我想，這是毛澤東的「山舞銀蛇原馳蠟象」，杜甫「會當凌絕頂一覽眾山小」的豪邁，還是辛棄疾「青山遮不住，畢竟東流去」的感慨？其實我覺得都不能形容自己的感受，也許像德國詩人海涅所說的「音樂，起始於語言開始的地方」，用什麼言語都不能形容我的情緒和情感，我想，這就是高峰體驗吧。

我們現在很多人都非常物質，談戀愛，要問有沒有房，有沒有車？連戀愛這種情感體驗都擺脫不了物質的牢籠，更別談其它的事情。

學習音樂，學習藝術，目的就是要增強藝術的敏感度，學會追求精神上的解放，從而讓每個人都擁有藝術的生活。藝術的生活，就是認識到，人類是為了精神的追求和精神的自由而活在這個世界上。每個月掙多少錢，柴米油鹽多少錢一斤，這些固然需要考慮，但這些不是我活著的理由。

我們讓孩子學習藝術，就是讓他們懂得人生的目的，在於擺脫物質的約束，而去追求終極的、精神上的自由和幸福。

簡言之，藝術能使人即使困身於眼前的苟且時，他的精神也能到達詩和遠方。