【詩教論壇】龍亭如 | 我們去尋找那盞燈

來自專欄 童心裡的詩篇

詩歌的使命，是給人以詩意的熏陶。人生有了詩意，才能自由地體悟大自然的規律和心情，真誠地感受到大自然的生命力，內心單純

我們去尋找那盞燈

文 / 龍亭如

四川省成都市實驗小學戰旗分校

走了那麼久，我們一直在尋覓那盞燈，那是孩子們眼裡純真的渴望，是他們心中美麗的童真，是他們筆下的一個個詩意的文字。

我們從一首首童謠開始，走上了這條路，一年級,每天一首童謠，熟讀成誦，不刻意，不強求，清晨孩子們用美好的聲音開啟新的一天，日復一日的誦讀，文字的韻律帶給了孩子最初的美的享受！

晨誦《老師的眼睛》我在PPT上張貼了好多我和孩子們的照片，偶然得知是我的生日，孩子們用一節課寫好自己心中的老師，畫好插圖，做成詩集，一份份濃濃的情感變幻為這些溫暖而充滿靈氣的的文字。

於是，詩歌成為我們生日時對彼此最美好的祝福，每一個孩子生日都能收到屬於自己的生日詩，每一年我生日都能收到孩子們給予我的生日詩歌，年年如此：

比全世界所有的

獨角獸的華麗身姿加起來

還要美麗一億倍

——那是龍老師可愛的臉頰

……

這一首首美麗的小詩，是孩子們給予我歲月最美好的記憶！

我喜歡和孩子們一起去生活中探尋美好，我們觸摸四季的脈搏，在每一個節氣去感受時令的變換，去思考，去想像，在童心裡書寫最動人的詩篇。

四月的陽光直晃眼，課間操時，陽光的影子長長短短的變幻著，忘記做操的我們站在樹下，看陽光透過樹葉灑下，看斑駁的光影在地上打轉，看太陽給我們的衣服點染繽紛的蝴蝶結……孩子們好奇的雙眼追隨著光影的變幻，他們問：太陽是什麼模樣呢？是葉子的樣子，是蝴蝶的樣子，還是……親愛的孩子們呀，它是你們眼中看到的一切最美的模樣，是你們筆下那一首首小詩的模樣！

當詩歌在孩子們心中埋下種子，就連最平常的日子也點染了濃濃的詩意！

萬聖節，學校中午喝南瓜湯，甜甜的，可愛的孩子說：萬聖節喝南瓜湯，是喝下一整碗歡快哦！

「哇，這是阿佛哦！」

小阿佛們瞬間討論開：喝一碗南瓜湯，喝下金燦燦的晚霞！喝下一整個秋天！喝下溫暖的陽光！喝下涼爽的秋風！喝下萬聖節的幽默！喝下甜甜的幸福！喝下美美的金子美鈴的小詩……

我喜歡這樣的日子，我們一起在詩歌中倘佯，在詩意中舒展！

我喜歡和孩子們一起讀詩，即使假期，一首首詩歌也流淌在班級群里，我們讀詩、品詩、寫詩。我們也因為這些詩歌，這些平平仄仄的詩句變得閃亮起來。班級群里，春天到了，我們和爸爸媽媽一起比賽寫詩；下雪了，我們熱情地討論著雪的樣子，想像著它的心情；過年了，年的味道，年的形狀又是怎樣呢？那些脫口而出的句子，那些不拘一格的想像，分明就是孩子內心最真實的感受，靈感的花瓣就這樣一朵朵綻放！

孩子被媽媽批評後寫下：假如，我有魔法/我會把媽媽變回六歲/我變成大人、然後，每天對她說：/你不好好學習/長大了怎樣去當一個好媽媽呀……兒子一本正經地讀，母子倆相視而笑！

孩子們也會看著滿地的落地感嘆：滿地的落葉/是昨晚的星星落下來了/大地成了天空/星星睡在上面……

即使漫步在月光下，也會想：月亮是躺椅/星星是路燈/我/坐在躺椅上/拿著魚竿釣魚/釣起來一個太陽……

詩歌成為我們最尋常的生活方式，孩子們一天天成長，我們一起去尋找春天，記下雨兒的歌唱；一起與落葉舞蹈，描述生命的輪迴；讀了《我和祖父的園子》我們用詩歌書寫蕭紅的人生，讀了《犟龜》我們用詩歌寫下自己的執著……

就這樣一路走來，我們詩意的生活著，把每一天都當作一首詩，把每一首詩都讀進生命的思索。一路走來，我總在想，也許哪一首詩，那一句話，就成為一粒石子，投入孩子生命的海洋，泛起層層漣漪。

我們讀金子美玲，也讀顧城，讀泰戈爾，也讀徐志摩，除此之外，古典文化的浸潤也是必不可少的，我們走過了十二月花神，走過了唐詩中的大唐，宋詞中的大宋……

五年級的開學詩歌是金子美玲的《千屈菜》這麼久的默契，什麼都不用說，看到大屏幕中的詩歌，我與孩子們反反覆復地讀，深深淺淺地悟。彬彬說讀金子美玲，總是莫名的憂傷和快樂交織著！疏影說讀了這首詩，心中油然而生一種寂寞感，看不見，摸不著，也許我們都是那棵千屈菜！程睿說或許不是每一件事都要去成全吧，小水珠那麼孤獨，可心中充滿思念，內心也足夠豐盈。

大概這就是種子在慢慢發芽吧，曾經讀下去的那些詩句，看到的美好慢慢滋養著孩子的心靈，他們才會有這樣敏銳的視角和獨特的表達。

幾年的詩詞累積下來，走過婉約的李清照，等來了一蓑煙雨任平生的蘇軾。了解了蘇軾的生平，也讀了過他好幾首詞，《定風波》請孩子們自由讀，讀到了什麼？又從何讀到？

小曦站起來：「雨是陰性的，在雨中往往感受到的是悲傷，在雨中，蘇軾想到他的被貶，人生的不得意時，是悲傷的。然而當他在雨中吟誦和歌唱，情緒就不同啦！」

從來沒有想過以雨來講這首詞，更多的是蘇軾對於人生的洒脫，是內心儒道相爭的矛盾，而孩子卻看到了雨中蔓延的情緒。

還未來得及追問什麼不同？張俊銘迫不及待地起來了：「當時他被貶官，他卻悠閑自得地吟詩歌唱，雨雖然下得很大，穿林打葉，你卻可以去聽雨的靈魂，享受這份悠然，愉快地前行，才會竹杖芒鞋輕似馬，腳步輕快，對官職升降已毫不在意，要怎樣就怎樣吧！「

多美呀，聽雨的靈魂，換個角度，雨驟風狂，卻也可以閑庭信步，只是需要一份怎樣的豁達呀！

月乙總是能感受最細微的情感：「當蘇軾回過頭，看看原來的自己，暴雨沖凈了事物的外衣，一切如過眼煙雲，回歸內心的平靜，大概這就是也無風雨也無晴吧！」

……

讀到此刻，悟到此刻，還要怎樣呢，我們都在尋找靈魂的皈依，都想走進那不在意的境界，只是，這條路有多遠多長呀！再讀，孩子們輕重緩急，抑揚頓挫，已不需要我指導，那些茫然的眼睛，此刻已開始漸漸明亮起來，讀著讀著，那些詩詞就溶入了自己的生命，也能漸漸地感受蘇軾雨中的瀟洒與不羈，那心中也無風雨也無晴的淡然。

詩歌的使命，是給人以詩意的熏陶。人生有了詩意，才能自由地體悟大自然的規律和心情，真誠地感受到大自然的生命力，內心單純、陽光滿懷。

就這樣慢慢走，孩子們在一點點成長，漸漸褪去浮躁，主動享受詩詞的樂趣。他們寫下的那些長長短短的文字，成為這世界上最動聽的天籟！

如犟龜一般的堅持，我和孩子們也終於遇到人生的慶典。欣霜的《祖父的園子》蘭嵐的《三月的來信》分別獲得第一屆和第二屆「童心裡的詩篇」少兒詩會三等獎，我也被評為「優秀指導老師」。

在頒獎現場，年歲已老的丁芒先生、謝冕先生走進會場，滿頭白髮的他們，內心仍流淌著對詩歌的熱愛，台上那些優秀的朗誦者用最最動聽的聲音展示著孩子們的詩作，他們讓我們相信文字可以在生命中找到美好，找到那個更好的自己！

就這樣慢慢走，這一路花開，孩子的笑臉和文字填滿我生命中最浪漫的色彩。我，願意永遠是那位點燈的人，和孩子一起找尋生命最亮的這盞燈！

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