教育與演奏其實不同

教育與演奏其實不同

教育其實與演奏屬於不同的路線，一個好的教師未必有非常優秀的演奏水準，同樣，一個好的演奏家也未必能做好教學

這話從教育的本質說起，

先安利一段百度對教育的解說：

教，上所施下所效，育，養子使作善也。

教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗。

其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...

以上是來自百度的解釋。

其實意思已經非常清楚了，最終的目的是讓受教者掌握某一現象的根本運行規律，形成一種可以演化的思維方式。

頗有點過去世。現在世，未來世的說法

掌握前人的經驗，通過過去的事物分析了解到運行的規律的本質，可稱為過去世

以史為鑒的結果，這個果便是一種由源頭的本質所結的可以自行演化萬物的契機或者說思維方式。稱其為現在世。

掌握道運行本質後接下來便是去運用，去走的更高更遠更精彩，這便是未來世

說到這裡不由的想到了道生一，一生二。二生三，三生萬物的思想。

說一千，道一萬，其實就只有一句，施教者讓受教者掌握根本的思維方式去自己演繹，而不是一直生活在前人的框架中

教育，一種有生命的、活的思維方式

然而。現在的痛點是什麼呢，以古琴教學為例。很少見到去培養鼓勵學生自行思維模式的教學，都是告訴著學生一定要怎麼樣，讓學生套死在這個套路中間，確實，這樣做的好處是學生與老師幾乎在樂句的表演上達到驚人的相似，直接乘著先輩的光芒獲得掌聲，然而，最後卻沒有根本上的思維方式去打破這種局限，前期看似走的快，走的遠，最後卻力有不逮。沒辦法自己去學習新的知識和曲目，當然，譜會看，指法也會，但他失去了曲串聯的自信，不敢邁步

也就是學生獲得了魚，而不是漁。

這並非是只有施教者的問題，受教者同樣是直接的幫凶之一，用幫凶二字，是因為在個人看來，老師是主要問題所在，沒有做好引導

確實有很多學生並不想走上專業的這條路，只想去彈幾首娛己而已，然而，這與前面所說的掌握根本並不會矛盾，只是側重點不同，由明轉暗了而已，把控還是在老師手上。

另外還有一種現象，也是很常見的，便是用一摸一樣的方法及要求去教不一樣的學生。教學的最好方式肯定不是統一的方式，而是因才施教，因不同的學生，不同的痛點以及不同的吸收方式去採取方案。而老師要做的不是考慮去輸出自己的知識，更應該考慮的是學員如何去吸收，有沒有吸收，能不能運用。

很多時候老師上課會碰到一個尷尬點，便是巴拉巴拉的說了一大通，發現懂的學生還是懂，不懂的學生依然兩眼蒙圈狀態中。現在的網路錄播視頻就是很好的例子。太多的名師視頻，專家講解，然而卻只能處在輔助工具的位置上。因為受教者的吸收方式都不同。

老師用自己認為好的方式去講著學生聽不懂的話，浪費著口水。。。

我在教學中也碰到過這樣的問題，不過經驗便是在教學的時候仔細觀察著學生的眼神及表情，一旦發現雙眼處在迷茫中，表情處於痴呆狀，那麼就立刻停止，可能需要換一種表達方式去講學生聽的懂的話。比如你和一位孩子講2加2等於幾他未必知道，但是你帶著他去掰完手指就知道了。

對於教學，常用的套路便是用他山之石來功玉，不同的玉需要不同的他山之石。老師其實只是大自然的搬運工，要多找點不一樣的石頭

教育者需要很敏銳，能夠看透學生困惑的本質是什麼，可能不同的學生表現出來的問題是一樣的，但是其背後原因會不同，比如同樣的緊張，有人是心裡緊張反應在手上，有人是缺乏訓練關節沒有打開，有人是沒有找到運用巧勁一味蠻力。清楚了癥結再來對症下藥。

再一個，有的老師天資較好，自己求學比較順利，沒有遇到太多挫折，反應在教學中，就可能比較難理解學生爆發出來的一些問題，在老師看來很多學生的問題都快屬於常識性問題，學生不應該被難住，（老師自己根本就看不到這樣的問題）。

反之一些資質一般，下了苦功夫一步步爬上來的老師，幾乎學生遇到的問題他都遇到過，由己推人，知道很多問題的產生是多麼的不可思議。可以說解決問題的經驗相當豐富了，能從學生的角度去發現並理解一些問題的產生及存在的合理性，從而提供解決的方案。

歸根結底，教育者要有敏銳的洞察力和換位思考的能力

前面說的是教育問題，看似與標題無關，實則分不開。

一位好的老師未必具有非常好的演奏水準，因為他的側重點是教，教學才是他的主線。如何教學生掌握才是最終目的。

如果老師自己不會演奏此樂器，也能讓學生非常高水準的學好了，那麼，我獻上我的膝蓋。這並非是不可能的事，只能說這位老師搬運的工作做的好，找到了適合的石頭來砸開了這塊璞玉

那麼同樣，一位非常優秀的演奏家，自己肯定是掌握了七十二般變化的知識，但這裡的要求其實是他自己去將知識轉化表達，去通過音樂表達出來，演奏出能打動別人的旋律才是王道。並不需要去讓受眾者也會這些技巧。那是教育的事了

演奏與教學其實是兩條路，中間分的很開，但同時，更多的時候後又是糾纏著前行，能做好教學的同時還是一位優秀的演奏家當然最好，但也只能說這老師掌握了兩項技能，在兩個領域都做的很好

附：百度對教育的解釋及名家解讀教育

教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗。

其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...

但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；

教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

在教育活動中，教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞信息，可以通過各種方式和媒介，甚至通過他人進行。

魯迅：「教育是要立人。」兒童的教育主要是理解、指導和解放。

蔡元培：「教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。」

陶行知：教育是依據生活、為了生活的「生活教育」，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。

黃全愈：教育「重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。」

鍾啟泉：教育是奠定「學生髮展」與「人格成長」的基礎。

秦文君：「教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。」

若有對這方面有些自己見解的琴友歡迎交流探討

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