從電影看課堂——計時器

來自專欄 合作解決問題

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這是《三傻大鬧寶萊塢》中的片段，本片根據印度暢銷書作家奇坦·巴哈特的處女作小說《五點人》改編而成，由拉庫馬·希拉尼執導，阿米爾·汗出演的印度勵誌喜劇，2011年刷新印度國內票房記錄。影片主要講訴了大學裡學渣、學沫、學霸、學神們對學習對人生的態度和思考，該片段也是學神（阿米爾汗主演）對整個印度教育提出的質疑聲。

片段中，有兩點很有意思：一點是主人公的發問「面對新知識，你有喜悅與激動嗎？還是只想拿到答案？」另一點是倒計時的運用。

對於第一點，這是我們每個人都該問一下自己的：如果我們的孩子面對新知識，沒有喜悅、激動，只剩下完成任務，那就太可悲了。電影中很有意思的設計是，學神出的題根本沒有答案，但是當他寫下題面時，沒有一個人問一下：為什麼？是什麼意思？突出了主題：如果學習只是機械尋求答案，和馬戲團的獅子又有什麼區別？如果說問題化學習有什麼特別魅力之處，那就是獨有的首要原理（以學科的問題為基礎，以學生的問題為起點，以教師的問題的引導），將學生的學習能力的提升置於首要位置。

影片中「倒計時」的出現耐人尋味，「倒計時」作為合作學習的重要技術工具，在教學運用中是否存在爭議：是機械訓練的「幫凶」嗎？時間閥的設定有何依據？

一、倒計時的運用是強化的是什麼？機械訓練嗎？

影片中的人物設定是大學生，大學生的學習內容、形式等應更為自主。而到了小學、中學的課堂，在剛剛開始使用合作技術的班級，為了讓學生更充分的利用好時間（不少學生在合作期間會出現「等」的狀態），為了提高課堂的實效，我們建議在初期階段可以多使用倒計時，以培養學生良好的學習習慣，而在後期，可以根據實際情況進行調整，例如在競賽型的學習活動中可以加入，也可以逐步減少倒計時的使用。

二、倒計時的時間閥確定的依據是什麼？

2017年問題化學習的年會分論壇中，沈祖芸老師非常尖銳提出：為什麼是1分鐘？倒計時的時間設定的依據是什麼？

這個問題真的很好，課堂上倒計時的時間也好，討論設定的時間也好，究竟以什麼為分界？時間的設定可以保證教學的節奏和效率，而同時在這個時間範圍內受益的孩子恐怕是異質組內個別的孩子，在保證教學效率時間和學生實際需求時間之間權衡，一般40人差異大的普通班級，必定會存在這樣的矛盾：總有掉在時間閥外面的孩子，他們的思考還未展開。

所以個人認為，這樣的矛盾，大概有兩種路徑去嘗試：一是分層教學，學生的差異性縮小，時間閥便可以圈進所有學生；而是打開通道，思考還未展開的學生，是否可以有其它通道留給他們，比如班級問題牆，滯後的問題和思考仍然有展示和探討的機會。

教學，永遠是遺憾的藝術，如果每一次的思考是從學生、學習的角度出發，便每一次都是美麗的嘗試。

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