溝通夥伴系列十二】：陪孩子一起玩出學習的自信與熱情

05-17

來自專欄突破自閉症之溝通夥伴

在社交遊戲中要注意的事項及問題

大人很容易急著要幫助孩子溝通、正常地玩耍，還有學習。我們發現當我們與孩子玩社交遊戲的時間不夠時，我們就會失去他，而他也不會成為社交夥伴；我們也發現要和自閉症及有相關障礙的孩子發展社交關係，雖然極具挑戰性，卻是個有可能達成的目標。

在孩子的世界裡玩遊戲有什麼難的呢？試著做做看，相信我，這真的不容易。當我們建議你，模仿孩子的動作及溝通方式，去進入孩子的世界時，我們是在要求你扭轉你的思考和自我概念，更不用提肢體上的改變，肢體上的改變起初會讓你有點束手束腳。

我們曾經看過數百名父母和專家費盡千辛萬苦，離開他們原有的世界，進入孩子的世界。不可避免地，他們會被卡在讓他們與孩子有所分別的概念和語言世界。不過，一旦他們看到，他們開始與孩子產生連結，模仿孩子的動作就變得容易了。問題在於：你要等到孩子能夠和你做一樣動作時，才和他建立關係？還是你願意與現在這個階段的孩子產生連結？我們一再發現，與試著讓孩子進入我們世界相比，當我們進入孩子的世界時，他們比較會和我們建立關係。要進入孩子的世界，和孩子在一起時，你想得要少一點、話說得少一點，要像孩子一樣，大部分都用動作和感覺來互動。 跟孩子一起玩有多重要？

請思考一下，玩遊戲及孩子覺得你多有趣這兩件事，對孩子來說有多重要。有幾個問題會影響玩遊戲的興緻：你思考和行動的方式，以及孩子行動和看你的方式。如果你認為玩遊戲只是「正統學習」之外的助興節目，你可能就不會認為需要跟孩子一起玩遊戲。許多人相信，對孩子而言玩遊戲相當重要，能夠讓他們學習探索、控制、以至於掌控環境；但這些人通常認為孩子可以一個人玩遊戲，或是和其他小孩一起。我們很少遇到有大人相信，「孩子的溝通能力來自他們與孩子的玩耍。」如果你相信這句話並去履行，那麼你的孩子離我們的世界又進了一步。

陪孩子一起玩，玩出學習的熱情與自信

的確，發展正常的孩子可能大多是自己玩或看同伴玩，從中學習。但對我們的孩子而言，這種學習通常要在這些孩子與大人間，發展一對一關係後才會發生，而這些大人至少都已經進入孩子的世界一段時間了。大人進入孩子的世界與其互動達一年後，孩子通常會擁有相當穩定的互動生活，也就是說，孩子已習慣我們在系列文章中所提到的社交遊戲、模仿和輪替的互動。語言發展遲緩的孩子到了這個階段後，從神經學和情緒上來看，都無法再維持先前的互動，不過，這只是暫時停止互動，不表示他們永遠無法再與人互動。這個階段孩子需要的，是他的生活同伴一同參與他的社交發展階段，即使孩子已退步到非常初期的階段去。另一個和孩子玩遊戲的障礙，是父母對於在空閑時幫助孩子學習這件事，時常沒有信心。父母無法體會透過日常生活中的隨意接觸，其實已經幫助孩子學到了很多事情。當父母了解到任何日常活動都可以是重要的互動過程時，他們就會開始認為玩遊戲對學習來說是重要的。

當孩子出現發展遲緩的現象時，父母會覺得被推離孩子身邊，充滿教養失敗的感覺，然後開始相信孩子不想要他們陪在身邊，也不會從他們身上學些什麼。這樣的看法對孩子和父母來說，傷害都很大。有趣可以引發或重起互動，畢竟互動是父母和孩子彼此間，有所接觸的特點。事實上，我們所知道的大多數孩子都想要和人相處，只是他們認為唯有安全地處在自己的世界裡時，才會與他人相處。

在父母能夠珍視社交遊戲之前，他們必須要克服另一項經常出現的障礙：期待過高。當我們關心的是諸如語言、認知和就學等更大的目標時，我們可能會忽略孩子必須先做到的小小步驟。父母很容易會期望孩子做些超出能力所及的事。在我們輔導一些家庭時，強調玩遊戲時不要有「再來一輪」以外的期待，這表示要藉助新的互動或再次回應來「保持互動」。互動本身就是目標，而非特殊表現，如果我們太著急要看到孩子的進步，通常就不會珍惜互動，但是對語言發展遲緩的孩子來說，光是要與人保持互動就很困難。（未完待續……）

學者簡介

詹姆斯·麥克唐納教授 ( James MacDonald) 明尼蘇達大學溝通障礙專業博士學位，俄亥俄州立大學的終身教授職位。早在20世紀70年代初，麥克唐納教授已開始著手親子溝通項目。最具影響力的著作是《溝通夥伴》（Communicating partners），《與你的孩子互動》（Communicate with your child），《自閉症和發育障礙》（Autism and developmental disabilities），《邊玩邊說》（Play to talk. ）。

溝通夥伴基於40年的臨床研究，指導家長逐步採用平衡、回應、配合程度、共享控制、好玩有趣等策略，首先進入孩子的世界，在日常遊戲與社交活動中，幫助任何年齡的兒童學習說話、對話、社交互動的基本技能，讓家長和孩子在遊戲與社交中促進語言發展，建立親密關係，發展積極的行為。