採訪：早教在先進國家都有嚴明的標準和規範，不僅僅讓孩子一起玩！

小寶麻麻利用採訪機會，詢問過很多家長，關於早教的看法。家長們的看法出奇的一致，我們截取幾位的回答，請看下面的視頻：

早教在先進國家都有嚴明的標準和規範，不僅僅讓孩子一起玩！ - 騰訊視頻 https://v.qq.com/x/page/v0363stc887.html

家長們集中反映了2點：

1、早教普遍價格昂貴，有錢的話，去去也挺好的。

2、早教中心也就是讓孩子們一起玩，我們在社區也能實現。

隨著對育兒知識的渴求和對育兒高水準的要求，年輕爸爸媽媽對早教已經不再是抵觸的情緒（以前大家都覺得早教是騙錢的，就和保險一樣）。相反，大家都非常渴求給孩子好的啟蒙教育。但同時，家長們對早教的認識仍然有一定的片面性。比如，對早教的認識停留在「就是讓孩子們在一起玩」的階段。

還有些家長把早期教育看作是超前進行的學校教育，理解為是認字、背詩、閱讀、學特長等智力開發活動。實際上，早期教育包含的範圍非常廣泛，這些內容大致為12個方面：

1.大腦與五官刺激；

2.身體素質與身體協調能力；

3.情緒能力和心理健康；

4.語言能力；

5.良好個性與人格；

6.良好生活習慣；

7.社會性能力；

8.求知慾開發與保護；

9.知識積累與學習能力(讀寫算)；

10.審美趣味與能力；

11.特殊才能發現；

12.特殊技能培養。

事實上，各個國家雖然方法不盡相同，側重點也略有不同，但對早教高度默契的認識就是：應該給予孩子教育營養豐富的環境，對孩子大腦發育和人格成長進行「激活」，為日後的發展打下堅持的基礎。統一的九大成長目標為：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

小寶麻麻整編了來自全球其他優秀國家對早教的定義和規範。希望能給爸爸媽媽一些參考。

EYFS（　Early YearsFoundation Stage，英國早期教育綱要）是世界權威的嬰幼兒教育標準之一。由英國教育與技能部（英國最高的教育行政部門）歷時12年編纂完成，超過7000名專家、學者和教師參與制定，耗資1.5億元。EYFS是有史以來最大規模早期教育跟蹤及效果評估項目。主要針對0歲（新生兒）——5歲幼兒。

EYFS體系四大主題和原則是什麼？

1、獨一無二的孩子。每個孩子從出生開始就在不斷的學習，他們天生精力充沛，充滿自信。

2、正向積極的關係。建立愛和信任的積極關係，培養孩子成為堅強而獨立的人。

3、激發能力的環境。建立家庭與學校的教育合作夥伴關係，根據孩子的興趣和需求，為其提供一致的學習成長環境。

4、自主學習與持續發展。尊重每個孩子的個性發展和個體差異。根據孩子的需求和興趣，培養孩子自主學習能力和持續發展力。

孩子從出生開始就在持續的學習，並不斷接觸、感知世界。孩子的成長取決於周圍的關係和環境的影響。以孩子為中心，正向積極的關係，激發能力的環境，三者結合，才最終保證孩子有效的學習和持續的發展。

以孩子為核心發展的3大方向：

1、遊戲和探索

2、積極主動的學習

3、創造和批判性思維

以孩子為核心學習的7大領域：

1、性格、社會和情感發展

（包括「情緒管理」「人際關係」等方面）

2、溝通、語言和讀寫能力

（「專註」「聆聽」「表達」等方面）

3、體能發展

（如「自理」「大動作&精細動作」等方面）

4、問題解決、推理和數學能力

（「數字&形狀」「度量」等方面）

5、認識和理解世界

（「人和社會」「科技」等方面）

6、文學素養

（如「閱讀」「書寫」等方面）

7、藝術表現力和創造力

（如「探索」「想像力」等方面）

美國幼兒教育協會(NAEYC)是美國幼兒教育的權威機構，為了指導教育者對嬰幼兒實施正確的早期教育，他們制定了若干早期教育的指導原則。按照美國幼兒教育協會的定義，早期教育是指對0~8歲兒童實施的教育，在某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學齡前兒童的教育。

美國幼兒教育協會指出，兒童早期的生活經驗不僅對於兒童日後在學校里的學習生活有影響，而且對於他的整個一生都會產生影響。比如：當前的研究證明，早期教育對於大腦和認知發展有著短期或長期的影響。從嬰兒期一直到10歲，腦細胞不只是形成了聯結，而且在這段時期它們有著最大的適應性，可以通過積極的大腦刺激改變大腦的結構。

同時在人生早期，對孩子積極的養育過程，似乎不僅是對於認知發展，而且對於健康的情緒發展和社會性能力都非常重要。此外，入學前的這段時間是發展基本的運動技能、語言技能以及其他終生受益技能的最佳時期。

目前，全球幼兒教育界基本達成共識，在急劇變化的當今世界中，當孩子長大成人後，他們需要具備以下能力：

·善於交流，尊重他人，有良好的團隊合作精神和能力 ；

·有較強的分析問題能力、判斷力以及解決新問題的能力 ；

·有較強的接收信息的能力，包括口頭語言和書面語言 ；

·能夠靈活使用已經發展成熟的複雜工具和技術，如 ：計算機；

·當條件和要求發生變化時，能夠繼續學習新的方法、技能和知識。

美國幼兒教育協會認為，在今後幾十年中，很多人可能會需要比以前更多的讀寫和運算技能，這些技能是教育過程中的重要目標。在歷史和地理的社會研究，音樂和視覺藝術，體育和健康這些學科中，兒童需要掌握大量的知識和能力，這些知識和能力能夠在各種各樣的學科中體現出來。除了要掌握大量的知識和能力之外，兒童還必須形成自信的態度和性格。他們需要理解要取得成功必須付出努力。一個好的教育方案應該是能夠提供一個安全和營養的環境，這樣的環境能夠促進每個孩子的身體、社會、情感、審美、智力和語言的發展，同時也要適應不同家庭的個別需要。

美國幼兒教育協會對於早期教育的內容特彆強調了五個方面的內容，即社會、情感、審美、智力和語言發展。

學前教育是法國教育體系的重要組成部分。法國政府在學前教育培養目標、政策法規、教育管理、師資管理與定位等方面做了諸多開創性工作，保障了本國學前教育的有序、快速發展。

法國學前教育的目標：

一是提高兒童語言能力。

語言教育是法國學前教育的重中之重。教師通過帶領兒童閱讀，鼓勵自由發言，引導兒童講話，糾正口語錯誤等完善幼兒園的語言教學。此外，法國幼兒園還非常重視兒童身體、手勢、目光等與其語言表達的協同工作。

二是增強兒童共同生活的能力。

在「教室"這個社會中，幼兒開始構建自己的性格，發展與他人的交流與溝通能力及自主能力。法國幼兒園十分看重幼兒社會性的發展，同時通過大量感官練習，幫助幼兒增強身體表現力，學會正確表達自己的各類情感。

三是引領兒童了解外部世界。

幼兒園是兒童發現、了解外部世界的第一個啟蒙場。在這裡，兒童被帶人到一個客觀、鮮活的人類世界。他們開始逐漸對形象、衛生、安全等事物產生意識，並學會進行更理性化的提問，學會更細緻地觀察事物，並對所觀察的現象建立抽象聯繫。

法國幼兒園教育鼓勵兒童推理判斷，讓其學會描述、分類、整理所見及所思，同時通過創造性活動和手工操作性遊戲鼓勵兒童動手能力與想像力、創造力發展。

學前教育日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬於學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部省領導；另一種是保育所，屬於福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生省領導。

《學校教育法》規定，幼兒園的教育目標：

（1）培養健康、安全、幸福地生活所需要的日常習慣，並使其身體的各種機能得到和諧的發展。

（2）讓幼兒在幼兒園內體驗集體生活，培養幼兒初步具有喜歡過集體生活和團結互助、自主、自律的精神。

（3）培養幼兒正確理解和對待其周圍的社會生活現象的萌芽觀念。

（4）指導幼兒正確地使用語言，培養他們對童話、連環畫等的興趣。

（5）通過音樂、遊戲、連環畫等方法，培養幼兒對創作表現發生興趣。幼兒園的教育內容分為健康、人際關係、環境、語言和表現5個領域。

瑞士學前教育的目標是通過各種活動（遊戲活動、手工勞動、小組活動、自由活動、個人活動等）培養兒童的學習興趣和良好的學習習慣，使兒童學會遵守紀律，幫助學前兒童完成由家庭到學校的自然過渡，更好的適應社會生活。

教育大綱規定幼兒園要完成七項教育內容：社會教育、感覺訓練、智力教育、遊戲和算術、技藝練習、音樂教育和體育。在實際的實施過程中要求幼兒教師把學前教育的內容與兒童的實際經驗、社會生活緊密聯繫，要求教師為兒童提供不同種類、不同水平的材料，讓兒童自由選擇、使用。２０世紀７０年代以前，瑞士學前教育的主要方法是的「讚美」法，隨著教育的改革和發展，其教育方法開始向「拒絕」法轉變，強調半權威式教育，對兒童的不合理要求予以拒絕，對兒童的不正當行為予以批評。

瑞士有一個非常關鍵的教育理念—————注重幼兒獨立性培養。在瑞士的幼教機構一向主張給孩子自由，以鼓勵和培養自主能力為主。從細節上就可以得到充分的體現。

吃飯從來不喂

每到吃飯時間都由老師來給孩子們分配食物。這裡的老師不會「強行攤派」，而是根據孩子的情況有選擇的多給或是少給，如果孩子確實不喜歡吃就不給。除非孩子身體不允許的情況，教師堅決不喂飯，老師只會比劃著用勺的動作，啟發。

孩子吃飯。在瑞士，無論教師還是家長都充分尊重孩子的「自由」，認為只有讓孩子自己主動吃才能吃得多吃得好。

午覺睡不睡，自己說了算

午睡是孩子每天的必修課。國內關於幼兒園午睡的問題一般堅持集體行動集體要求，對於不願午睡的孩子通過哄也要達到集體一致的目標。但在瑞士，是不是睡午覺，由孩子說了算。某些孩子精力充沛，不願午休，老師也不強求。他們會讓孩子到另外的教室獨自玩耍，只要保證不影響其他孩子休息就可以了。

在幼兒園的活動自主性較大

在集體遊戲時，對孩子們不準確的動作老師不多糾正。老師們認為：同一種遊戲在一段時期內反覆多次，這樣孩子們就能從不會到會、從不準確到比較準確了。若是過多地為孩子糾正，就養成了依賴心理，什麼事做不好都會求助於人，而不願自己努力了。瑞士的幼兒園為孩子們設立了許多不同的遊戲角，自由活動時間孩子們可以自由選擇遊戲內容，遊戲的時間和要求教師也不作具體要求，比如繪畫活動，只要求孩子們在一周內自覺完成，這樣就給了孩子們學習自己安排事情的機會。

本文部分素材來自網路和森巴育兒群媽媽分享

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文章來自：小寶麻麻（森巴育兒）

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