人才的培育

教育是國家，民族，家庭立足之根本，教育的發展也是與時俱進的，不同時代有不同的教育理念，中國現在的教育理念更多的來源於前蘇聯的模式，在當時的年代，發揮了極大的作用，這是不能抹殺的，但時代在進步，國家也在快速的發展，教育理念也不斷的提出和嘗試，但都不盡如人意，甚至影響到學生的成長，這是我們必須面對的，快樂教育，素質教育等等的提出和實施，最終的結果造成教育思想的混亂和迷失，作為思考，寫出來，希望能與更多對教育思考的同仁交流，起到拋磚引玉的作用，為教育改革添磚加瓦。

教育應該明確目標，在建國初期，引入蘇聯教育模式，目的是為了普及知識，提高全民知識水平，應試教育模式在當時的時代要求下起到了非常重要的作用，可以說正是這種教育模式讓我們全民的知識水平有了很大的提高，為社會進步做出了巨大的貢獻，這是不可替代的，也是必須認可的。

現在社會需要什麼樣的人才？創新人才，敢於超越的人才，這樣的目標，應試教育就顯得有點力不從心了，而且現在社會發展這麼快，網路這麼發達，很多的知識點已經過時甚至在網路上隨處可以學到，這個時候得教育就必須改革了。怎麼改，還是從我們教育的目的入手，我們現在需要的人才是敢於創新，勇於超越的帶頭人，這就需要我們培養學生自信，自製，自強，自我超越的能力，這也是教育現在應該明確的目標。

現在很多人說老師就是教學，學生的成長家庭在最關鍵，孩子的成長好壞更多的在家長，其實這也是不負責任的說法，教育本身就是一種事業，學校培養學生：德，智，體，美，勞全面發展，德育本身就放在第一位的，德育培養什麼，就是培養學生的思維，言行的正確和規範，教育不僅是培育優秀，更多的還應是扶正，引導學生成長的責任，當我們放下這份責任，最終只會造成教育的缺失，給社會，家庭帶來很多的隱患，同時家長也都很忙，有他們自己的專業，雖然家長的理念不對，甚至嚴重失誤，這也是作為專業教育工作者應該可以解決的問題，是很難，但什麼事業不難，讓家長跨行業成為專家更難，更不可行。正因為難，才會有了教育這個事業，當我們用心做了，相信會在這個事業上找到人生的價值和快樂。

教育是藝術，巧妙在其中，用心去體悟，生命更精彩。

人類社會的進步是由「人才」推動的

人才歷來是國家，社會，團體成長和發展的最重要的基石，在人類社會發展中，人才能匯聚眾人的才智，凝聚群眾的力量，引導群體的發展，建立團體，黨派，國家，推動人類文明的進步，人才決定了一個國家，民族，企業的興衰，人才的培育是教育最主要的目標，首先我們需要了解「人才」的定義。

新編《辭海》對「人才」的解釋是：有才識學問的人，德才兼備的人。

劉聖恩在《人才學簡明教程》中論述道：「人才就是在一定的社會歷史條件下在認識世界和改造世界的過程中進行創造性勞動的人。……歷史性是人才構成的前提，任何一個人都是一定歷史條件下、一定社會發展階段上的人才，脫離社會、離開歷史就無所謂人才。實踐性是人才的基礎，是重要的必要條件，人才是實踐中的人才，離開實踐的人才是不存在的。創造性是人才的核心，也是人才的最根本的特徵，人才與非人才的界限就在於能不能進行創造性勞動。」

人才是分層次的，有突出才能。對社會貢獻較大的就是人才，許多沒有大專學歷但有豐富的實踐經驗、有相當水平的管理於部、技術工人也是人才。（1986年9月22 日《人民日報》，《技術工人也是人才》）

人才主要分三大類：

技能人才：工人、農民技師等類操作型人才等。

通過以上的描述，我們可以知道人才具有時代性和社會性，即人才是在一定社會歷史條件下，在一定社會環境中的需求中成長起來的；人才自我認知明確，能夠結合所在環境自我成長，在實踐中自我超越，並且能夠創造性的思考問題，解決問題，具有明確的目標性，能夠在不斷的摸索中成長進步，正是這種創新，探索，追求的精神推動人類社會的進步與發展。

人才成功的不確定性

自古以來，人才輩出，可是能真正推動人類文明歷史進步的人才可謂是鳳毛麟角，而更多的人才更是在人類歷史長河中埋沒，甚至過早的夭折，很多的事例告訴我們，人才成功之路不是一帆風順的，會有艱難險阻，萬丈深淵，刀上火海，而人類社會的爾虞我詐，勾心鬥角更是讓人才的成功之路充滿了未知，這也就有了很多的成功學，優秀學，但成功不能複製，優秀無法模仿，最關鍵的是人才關鍵的靈感是我們無法去體悟和學習的，這需要學習的積累，個人生命過程的沉澱，這也註定了每個人才成功的唯一，人才成功的不確定性。

正是人才成功的不確定性，才給了我們教育更新的課題，我們現在要培養什麼樣的學生，培養人才嗎？其實古人已經說的很明白了，教育以「德」為先，無論儒家，道家，佛家的教育都提倡教育先要立「德」。

德，漢字，古同「徳」。本意是七曜（日月金木水火土星）的運行。後來引申為順應自然，社會，和人類客觀規律去做事。不違背自然規律發展去發展社會，提升自己。德即是對道，對自然規律的認識和理解、踐行、革命，是人文精神的一種傳播。

通過定義我們知道，「德」不僅僅指的是良好的品德，更是能順應自然，社會，和人類客觀規律去做事的一種能力，我們現在教育對「德」的理解產生了偏差，也就造成我們教育，尤其是德育的誤區，而正是德育的教育能讓我們的學生正確的認識自我，能了解規律，順應規律做事，這樣他才能應對複雜事物和環境，為他的成才之路打下良好的基礎，將：「人才成功的不確定」化為成才的基石。

人才的本質特徵

人才必須具備的本質特徵是什麼，我這裡歸納了幾點：

1. 良好的自我認知：所有人才能夠超越大部分人最根本的一個特性，就是他能比大部分做的好，而做的好的根本就是良好的自我認知，優秀也建立在良好自我認知基礎之上，當有了良好的自我認知，他就知道自己適合做什麼，不適合做什麼，能做什麼，不能做什麼，正是建立在良好自我認知的基礎之上，讓他的優秀有了可能。
2. 堅韌的性格品質：甚至可以說有一點點的「軸」，也可以說是自我堅持，正是在自我認知基礎之上，他能夠在堅守中進步，一步一步邁向成功的階梯，即使再多風雨，波折都不會阻擋他前行的腳步，即使失敗，也會勇敢的重新站起來，思考後繼續探索，追求，沒有堅韌的品質也就不可能有成功。
3. 敏銳的洞察力：這點與自我認知想契合，正是在自我認知的基礎上，在適合的技能或崗位上，這種洞察力自然出現，不是刻意能培養出來的，也可以說是天生的，但是在不適合的技能或崗位上，這種洞察力是不可能出現的。靈光一現，也是人才的標配之一。

綜上所述，自我認知第一位的，沒有自我認知，再多的學習和教育也是沒用的，因此，教育的重點，首先應該培養學生自我認知，自我認知的培養先要從良好習慣的建立開始，這點後面會一一論述。

教育的根本是讓學生養成良好的思維，生活和學習習慣

「自動力」是推動人才成長的唯一動力

說到「自動力」，可以理解為人類獨有的性格，思維習慣等在行動和實踐中給予自身的一種體驗，這種體驗是不能刻意尋找到和發現的，往往在從事與自己性格，思維等想符合的行業，技能，思考的時候，會有靈感迸發的感覺，而這種感覺的把握和認知，正是自我認知的開始。自我認知是人才成長的基礎，在此基礎上，才會有選擇判斷，決定自己今後的目標和方向。

正是「自動力」給予的激情與體悟，給予「人才」思考成長以營養，讓「人才在探索和追求的道路上，直面困難險阻，巧妙應對，進退有餘，歷經挫折失敗而不懼，能勇往直前，直至目標任務的達成，「自動力」的發現和認知，只能自己去探究，明確，外人的幫助和引導，往往會產生很多的誤區，甚至讓「自動力」變異，變成逆反，抗拒等等，造成個人的迷失和痛苦，談何成功成才。

教育解決孩子成長問題

教育本身就是一種事業，學校培養學生：德，智，體，美，勞全面發展，德育本身就放在第一位的，德育培養什麼，就是培養學生的思維，言行的正確和規範，教育不僅是培育優秀，更多的還應是扶正，引導學生成長的責任，當我們放下這份責任，最終只會造成教育的缺失，給社會，家庭帶來很多的隱患，同時家長也都很忙，有他們自己的專業，雖然家長的理念不對，甚至嚴重失誤，這也是作為專業教育工作者應該可以解決的問題，是很難，但什麼事業不難，讓家長跨行業成為專家更難，更不可行。正因為難，才會有了教育這個事業，當我們用心做了，相信會在這個事業上找到人生的價值和快樂。

教育在解決問題過程中，教育水平才會逐漸的進步，提高並達到一個更高的境界，不應該把問題學生的教育責任推到父母和社會中去，現在有一個考慮，學生成長過程中的心理是很複雜的，不能去用心理疾病去判斷，很多的時候就是一個階段性的問題，現在很多學生，讓他找到自我以後，以前的很多的心理問題都自然解決，而且自己也能夠比較好的處理自己的事情，自我成長是重點培育的。

做好自己，就是對孩子最好的教育和支持

教育不是說教，說的多了，孩子就不聽了，還會有逆反的心理，給教育帶了跟多的麻煩，孩子痛苦，家長痛苦，老師也會覺得很麻煩，其實孩子的成長過程更多的自我對外界認知的提升，而這個過程是非常艱難的，也很不好把控，這是孩子自我成長的過程，把這個過程打斷，告訴孩子什麼是對的，什麼不要做，只會讓孩子的生命陷入依賴和無聊中，造成無數的惡果。

「身教勝於言教」，老師，家長做好自己，孩子自己就會去觀察，模仿，思考，而這也是孩子自己的成長，培養了他自己主動去思考，去行動，決斷的能力，世界上的事情都是變化無常的，也也需要我們隨時，及時的去應對，培養孩子自信，自知，自強，自我超越的能力，比讓他學習更多的知識，更主要。

來到這個世界上，每一個人都是獨立的個體，彼此之間的聯繫有血緣關係，愛情，友情等等，但都需要一個度，超過一定的度了，就會發生很多事情，尤其是孩子的教育上，同樣的道理，對孩子的教育要把握好度，做好自己，孩子自己會做好，這樣的孩子才有創新，有及時的應變和決斷能力，這樣才有可能成為「人才」。

人才的培育

「人才」是可以培養出來的，培養的目標和實施的方法，辦法，貫徹一個原則，「以孩子自身優秀為基礎」，立足孩子自我認知的成長，引導教育，這樣孩子的成長才會有高度，生命也會更有意義。