天賦這東西，越誇越少。

1.

但凡到學琴的孩子家裡做客，都會欣賞到一場小型音樂會。

通常都是曲子彈完，客人們紛紛朝著孩子一通誇獎。家長心裡很是得意，卻還是得維持一份冷靜的客氣，低調謙虛地回應道：

——「我們都不懂音樂，孩子自己彈著玩。」

——「哪裡哪裡，小孩子比較有天賦而已。」

我一個親戚面對類似的恭維，卻說：

「少誇孩子聰明。天賦是個寶貝，越誇越少。」

2.

早在上初中的時候我就發現，學霸也是分類型的。我初中班上有個男生，成績很好，卻屬於天資一般但特別勤奮努力的那種。

他父親雖然喜歡跟人談論兒子，卻總是有意淡化兒子在學習上的刻苦。

——「他也不怎麼學，成績就這麼好。」

——「看他樣子挺普通的，沒想到腦子這麼好使。」

他大概更希望兒子是個輕易就取得成功的「天才」，而不是付出辛苦才有所收穫的普通人。

其實這男生在初中三年里過得並不開心。

一方面他在學校的人際關係不太好，班裡的同學普遍不喜歡他。大家覺得他虛偽，明明和我們一樣，學得很苦，卻總是吹噓自己不學習也能考第一名。

另一方面，他總是陷入不斷的自我懷疑中：他如此辛苦才取得的成績，在父親口中卻如此輕巧，他會納悶：我是不是太笨了？

當「勤奮」變成一件父母們不願意提及的品質，對於孩子而言，這也許不是件好事。

3.

我的表哥和表姐在很小的時候，就已經表現出了兩套截然不同的世界觀。

他們曾經為了一場雜技演出，起過一次小小的爭論。那時我表哥頂多12歲，表姐11歲，我9歲。

看著那些雜技演員不停地翻滾，仰面躺著用雙腳踢著大碗——

表哥說，這些動作對演員們而言「並不難」，因為他們都已經經過好多年的訓練。

但表姐覺得，這些演員「厲害到爆炸」，因為普通人根本做不到這些。

不知為什麼，這段對話一直被我深深記得。

無論你對這段孩子間的對話有何種理解，但這至少提供了一種解讀：

當非凡成就背後的艱苦努力浮出水面，會同時抹掉這項成就附帶的魅人魔力，並讓一部分人恍然大悟道：

原來與眾不同的你，背後也是如此狼狽不堪、吃盡苦頭啊。

這興許也能解釋家長們喜歡「天賦」的心理：

只有維護好孩子不同凡響的人設，才能從芸芸眾生那裡獲取優越感，並以此襯托出自己卓爾不群的教育理念。

4.

我從7歲開始學琴（和現在的孩子比起來不算早），父母一直以「學一門業餘愛好」的心態，在培養我的這門技能。

但即使如此，在學業不太繁忙的那幾年裡，我每晚都要保證練習2小時，周末更要練4個小時。

我尚且在學琴的時候花了不少精力，可想而知那些比我更勤奮的琴童，甚至是專業人士，他們是下了相當大的苦功夫的。

但沒人願意了解一個成功的人背後吃過多少苦，他們只是希望自己也能變得和他一樣成功。

那些枯燥乏味的訓練，那些被題海戰術替代的娛樂時間，最終在父母口中變成一句「天賦」，或者「瞎彈著玩兒」，這對於孩子是何等的傷害！

無論在基礎教育階段，還是以業餘愛好者的姿態學習某樣技能，家長們都不必刻意誇大「天賦」對孩子的影響。

天賦只有在高階層次里才會發揮作用，對於基礎性的知識，通過勤奮刻苦的訓練，一般人都能掌握得差不多。

鼓吹天賦還存在另外一個問題，就是在鼓勵一種對待學習的「不勞而獲」。

當我們誇獎一個孩子學習好，總會誇他聰明、智商高、腦子好，如果說他勤奮刻苦，就好像是在諷刺挖苦他一樣。

但我們要允許一個笨但是勤奮的孩子成為學習上的榜樣，勤奮不是一個令人羞恥的品質。

學習本就是一件枯燥、乏味、困難的事情，但如何在枯燥中發現樂趣，如何去解決一個個困難，是孩子需要在學習中獲得的能力。

我們要培養孩子腳踏實地的態度，大概就要從摒除對「天賦論」的追捧開始吧！

END

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