教學札記（十三）：該如何看待自然拼讀法

學習語音，實際上涉及兩個概念。一是「語音學」，也就是學習如何「發音」(phonetics)，一個是「拼讀」，也就是如何根據字母拼寫來拼讀（phonics）。近年來，一個叫「自然拼讀法」的教學模式開始在國內流行，其實講的就是phonics，簡單說，就是看字母、拼讀音，培養學生的（sound awareness 音感），從而在遇到生字的時候，能夠正確地讀出來。

上面這兩個概念，其實都有一個共同的詞根（phon），即「音」，前者側重發音，後者側重拼讀。國內傳統的語音教學，更加側重「發音」，包括母音、輔音、音節、音素、連讀、弱讀、重音、節奏……這些次級概念。傳統的教學法，並不刻意把「拼讀」單獨列出來講，而是將拼讀規則融入了對母音（雙母音）、輔音（包括輔音組合/連讀）的講解中了。

在充分認識到「拼讀」的重要性的同時，我個人還是更側重於「發音」。原因是這樣的：講拼讀，必須要在學生有一定單詞量的基礎上才能講好，如果學生的單詞量不大，在導入多音節單詞舉例的時候，難免會出現一些生詞他們不認識，從而讓知識點不好講解的情況，比如學生不認識sycophant這個詞，你冒然讓他們去拼讀，其實效果並不好。這時候，與其讓他們去拼讀這個詞，不如讓他們直接查「美國遺產詞典」 https://www.ahdictionary.com/ 或是www.howmanysyllables.com ，那上面有真人發音，多少音節，重音在哪裡，都清清楚楚的。

你可能會說，那為何母語國家的英語教學，從小學就導入phonics呢？這還是要回到我一貫的觀點：母語教學與ESL（英文作為二外、非母語）教學是不同的。母語學生生下來就在英文環境中，他們的單詞量比非母語學生大得多（即使他們很多詞不一定拼寫正確），因為耳濡目染的關係，「拼讀」規則其實早就有意無意地進入了他們的大腦，講解拼讀，不過是將這些存儲在大腦中的規則進行了提煉和總結。而對於非母語的學生來說，這個自然而然地輸入/儲存過程是缺失的，講解起來會比較費勁，硬套母語教學的方法不一定產生最佳效果。

我並不否定拼讀法的好處，我只是覺得，學好拼讀、正確拼讀需要有一定的單詞基礎，而且這些單詞能夠涵蓋拼讀法中所涉及的所有「字母組合」，這樣你在講解的時候，才能展示這些規則。

在沒有一定單詞基礎時，我覺得還是首先導入「語音」為好。讓學生先學會正確的發音，然後在去學拼讀。換句話說，發音是一定要講解的（比如，如果不講解，你很難把v和w的發音規則搞明白），靠悟性、靠規律是無法取代講解的，而你即使不會拼讀一個生詞，到我上面提到的網站去跟讀、模仿，也能夠把生詞拼讀正確。

教學法很多，區別只是怎麼做才能讓效果最大化。我們在引入一些母語教學的方法時，還是要兼顧中國學生的特點。

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