多元立論要素題與「形成有機的關聯」

05-16

多元立論要素題與「形成有機的關聯」

文//吳炳忠

「形成有機的關聯」是2017年全國卷1作文題，明確提出的，2017年全國2卷作文題，雖然沒有明確提出，但要求「以其中兩三句為基礎確定立意」，其實質也是要求「形成有機的關聯」，沒有有機的關聯，就無法實現立意。

多元立論要素題，最典型的是2016年全國2卷「提升語文素養」作文題。裡邊有「終身發展」「軟實力」「文化自信」「語文素養」「課堂有效教學」「課外大量閱讀」「社會生活實踐」等立論要素，作文時，這些要素都必須運用到，不但要一一闡釋，還要論述它們之間的關係。

其實，2017年的全國1、2卷作文題，與2016年的「提升語文素養」作文題，都是「多元立論要素」作文題，因為都涉及到多個立論要素。就是2016年「小羽創業故事」作文題，也是多元立論要素作文題。小羽的創業成功是「綜合性治理」而實現成功的——「公布標準、規範製作、促進合作、共同致富」，這是一個完整的合理合情合法的處理過程和形成的良好成果。假如只是盯著「創新」「工匠精神」唱讚歌，或者只看見「假冒偽劣」而發泄對社會中制假現狀的不滿，批判社會法治精神缺失，那就是沒有理解材料的「整體含義」。一果多因嘛！

所以說，多元立論要素作文題，都必須注意使多元立論要素「形成有機的關聯」。形成一個整體，形成一個思維體系，思想系統。吳炳忠

這是有多元立論要素的作文題，如果沒有，或不是明顯有多元立論要素，想要獲得理想的作文分數，考生也應該設法把題目變成多元立論要素作文題，因為，只有多元立論要素的參與，才能寫出「關係式」作文，或思辨性作文，這種作文是有辯證思想的體現，特別是「聯繫地看問題」的體現，這樣的作文是非常具有競爭力的作文。再說好作文都是從不同角度、不同層次上深入討論一個問題的，這必然要涉及到多元要素。

有機的關聯，本質就是在兩三個詞、句（概念）中概括出一個共同點。是運用歸納思維，抓住各個詞、句（概念）的共同特徵、性質，得出一個普遍概念；對普遍概念，進行價值判斷，就得到中心論點。

形成有機的關聯的最高境界是在「對立」中尋找到「統一」。在看似矛盾的相對、相反的詞、句中，找到相同點、相通點，作求同求異的分析，論證說理。如果是抓住相似、相關的詞、句，是比較容易找到共同點的，是容易作文的，那競爭力，也因此下降了。

有機，是指事物構成的各個部分相互關聯協調，而具有不可分的統一性。統一性就是整體性。

關聯，是事物相互之間發生牽連和影響。牽連，就是聯繫在一起；影響，就是相互作用。

關聯，就是聯繫在一起，形成一個整體，部分之間相互作用。整體表現為一個核心概念，或叫普遍概念；部分就是各個立論要素，或是一個個概念，或是一個個句子。吳炳忠

尋找部分的共同點，就是把各個立論要素，整合為一個整體，各個關鍵詞、名句等立論要素是這個整體的的組成部分。部分之間既相互聯繫又相互作用,推動矛盾（整體）的產生、發展、乃至消解。

有機的關聯，是文章內容問題。結構上一般採用總分總式來表現內容。總一一表現「整體」，即中心論點。分一一表現「部分」，即各個立論要素。分是對總（整體）的內容的分割，以便清晰有層次有邏輯的表達，分解是為了更完整的闡釋。分解整體，分別認識；分清主次，抓住重點；研究關聯，發現規律；歸納演繹，階梯表達。後一個「總」不是全文的總結，是對各個部分之間的關係的闡釋。

思維的兩翼，一是分析，一是綜合。文章是從綜合起，到分析，再到綜合。分析是在綜合指導下的分析，分析最終必然要綜合。研究立論要素的表徵是分析，「形成有機的關聯」就是綜合，分析是從整體到部分，綜合是從部分到整體。吳炳忠

論述類寫作就是分析性寫作。分析就是運用邏輯推理說理論證。真正的分析是從概念內涵開始的，解決的是「是什麼」問題，運用分解分析，分解概念內涵，分析內涵組成要素的因果、功能等。還可以分析概念的外延，叫分類分析，解決的是「有什麼」，先分類後分析。選擇關鍵詞、名句作文題，基本策略是分類分析：分類一一概括一一判斷一一分析。