怎樣誘導孩子學會假想遊戲，迅速增加「心智解讀」能力！

「心智解讀」能力缺失是ASD兒童的重要特徵之一，由此引發的社會交往障礙和矛盾往往使孩子與玩伴相處時顯得怪異，且格格不入。很多家長也詢問該如何提升ASD的社交能力和溝通技巧？其中假想遊戲就是非常重要的手段之一。

相信您一定看過007探案吧？其中很多情節都是詹姆斯·邦德利用對手細枝末節的失誤推算出未知結果的。這種神奇的推理技巧都來自於熟練的心智解讀能力和心靈理論的引導。使偵探們能夠從丁點細微之處嗅出案件的真相！其實這些技巧在我們日常生活中通過學習或假想遊戲都可以習得。對自閉症兒童來講「想法解讀」的能力得提升更是衡量他們能否真正進入社會的重要指標。

因此「人生如戲，戲如人生」在成人的世界裡，每個人在朋友圈中都扮有自己獨立的角色。當電影《美麗心靈》中的原型約翰.納什與夫人在美國新澤西州遭遇車禍不幸罹難時；大家在惋惜的同時更多的是因為約翰.納什的去世才了解到博弈論中的「納什均衡」。殊不知數學天才約翰.納什，十幾年來一直困擾於精神疾病。2002年8月的一個傍晚，納什在中國北京的國際會議中心作公眾報告，介紹他最新的研究成果《通過代理來研究合作中的博弈》，演講完畢，來自澳門的一對母女上台向他獻花，納什只是瞄了母女倆一眼，沒有任何錶情，更沒有接過花束，而是繼續埋頭整理自己的演講稿，而納什的夫人艾利西亞意識到了社交上的失誤，迅速跑上講台接過鮮花，代納什向大家致謝。這才化解了一場尷尬。正因納什不合常規的社交，多年來他都被大家認為是已經死去的靈魂，而如今作為一個清醒而聲望卓著的科學家意外地去世了。卻令人更加唏噓不已。

人與人之所以能夠成功完成信息間的交換與溝通，依賴於良好的表達想法、演繹思維的能力，更少不了理解信息、解讀想法的技能。自閉症患者，不論智力程度的高低，在參與社交活動過程中都會出現障礙，經歷上文中約翰.納什一般的尷尬場景更是不足為奇。

現如今，國內的自閉症康復教育仍停留在使用單純的醫學模式，把孩子看成是病人、是特殊群體，因此想方設法的使用非常規的方法促使其按所謂常人的要求進行改變。殊不知這樣也僅能改變與自閉症相關的外顯癥狀（例如表面認知，單純模仿和理解不足等）。若要真正幫助自閉兒克服來自複雜自然環境的社交障礙，單純醫學模式確實難以勝任。目前在日本使用的是世界上最先進的綜合模式。不僅如此，倘若拘泥於行為學派死板教條的教學細節，更是將自閉症康復教育理念扯到了南轅北轍的境地。最終，一味給孩子灌輸一堆既不適合也不實用的教學內容，將孩子教導成沒有思想沒有靈魂的空殼，崩潰的不僅僅是孩子也是滿懷希望的家長。

因此，與其改變自閉兒在某個情形下的某個行為，不如將教學方法的重點，放在提高自閉兒理解社交行為的能力上。簡單說，就是讓自閉兒更能明白普通人在社交環境中為什麼會這樣做，如此在有助於幫助他們做出適當的社交反應，克服核心障礙。這便是「想法解讀」課程的主要目標。

當然，在教學過程中，教導孩子學習社交技巧是必不可少的環節，也是相對容易教給孩子的內容。但如何令孩子在某個特定的場合將所學的技巧恰當地應用出來，就需要教導孩子學會解讀別人的想法，從而根據別人的想法做出恰當的回應。心理學家Dennett（1987）最早指出：「想法解讀」是理解人類世界的重要途徑。然而，構成想法的主要元素，就是「情緒」和「假想」。有學者指出：嬰兒在10-18個月大時開始有假想遊戲的行為（Bates,1979），而剛懂得對答的幼兒也懂得真實與假扮之分（Wellman，1990）。而自閉兒卻欠缺了以上諸多能力，這顯示了他們在「想法解讀」能力上的發展出現障礙，從而造成種種社交與溝通的問題。由此可見，假想能力對於幼兒理解他人想法的重要性。幼兒只有具備一定的假想能力，才能夠將他人的感受與經驗套用在自己身上，從而理解別人的想法。

在「想法解讀」課程中，假想遊戲是其精髓，它的訓練亦分為五級：

第一級，感官肌能性遊戲

第二級，功能性初期遊戲

第三級，功能性定型遊戲

第四級，假想性初期遊戲

第五級，假想性定型遊戲

無論自閉兒處於哪一階段的發展，均需通過系統化的評估來了解其現時的發展現狀，根據自閉兒發展情況來擬定介入計劃及符合發展現狀的遊戲介入餐單。在遊戲中增進自閉兒與人互動的意欲，提升他們的遊戲技巧。當自閉兒具備了良好的假想能力後，便能逐漸將他人的感受、想法在自己的腦海中進行推理、演繹，並作出相應的思考與反饋，那麼他們在社交溝通中遇到的問題也就迎刃而解，他們的高級社交思考能力也會得到相應的提升。

遊戲是兒童最正當的行為，而假想遊戲是自閉症兒童了解他人想法、進入他人世界的必經之路。