赫爾巴特介紹及常考知識點

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在教育學的建立時期湧現出諸多的教育家，赫爾巴特可以說是這一時期非常重要的一個代表人物。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與他比肩，他的教育思想對當時乃至之後百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。為了便於各位考生備考山東華圖整理赫爾巴特常考知識點。

一、人物介紹

約翰?弗里德里希?赫爾巴特(1776-1841)19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在西方教育史上，他被譽為「科學教育學的奠基人」，在世界教育史上被稱為「教育科學之父」。赫爾巴特在教學的心理學化方面做出重要貢獻。作為「教師中心說」的代表人物，他的理論對後世影響極大。

二、赫爾巴特常考知識點

將赫爾巴特常考的知識點簡稱為「一書兩理論三中心四階段」。

那麼何為「一書」呢?這本書指的就是1806年出版的《普通教育學》。這部著作分三卷分別闡述了對青年一代進行教育的各種問題，其中最值得我們注意的就是他對於兒童管理和教育理論的論述。《普通教育學》標誌著教育學作為一門規範、獨立的學科正式誕生。

赫爾巴特的教育理論主要是建立在倫理學和心理學的基礎之上，這也就是所謂的「兩理論」。1804年，赫爾巴特在對《論對世界之審美工作是教育的首要工作》一文中指出：「我們可以將教育的唯一任務和全部的任務概括為這樣的一個概念：道德」，「道德普遍地被認為是人類的最高目標，因此也是教育的最高目標」，這也就是通常所說的教育性教學原則。赫爾巴特曾經說過「我想不到有任何無教學的教育，正如相反，我不承認有任何無教育的教學」，這裡的教育就是我們從社會角度定義教育時最狹義的教育的概念，即「品德教育」，這句話的意思就是說我們要在教學的過程中始終貫穿德育教育。而在心理學方面，赫爾巴特認為，任何觀念要進入意識內，都必須與意識中原有的觀念整體相和諧，否則就會被排斥。這個觀念的整體，他稱為「統覺團」。所謂統覺，就是意識觀念由無意識中選擇那些能通過融合或複合而與自身合為一體的觀念同化過程。

上文我們說過赫爾巴特是「教師中心說」的代表人物，赫爾巴特認為在教學的過程中應該強調教師的權威作用和中心地位，因而形成了傳統教育以教師中心、教材中心、課堂中心的「三中心」。

赫爾巴特的心理學思想對教育的最大影響是，他在統覺論指導下提出教學過程的階段論。他把教學過程分成「四階段」，即四段教學法：

1.明了——給學生明確地講授新知識;

2.聯想——新知識要與舊知識建立聯繫

3.系統——作出概括和結論;

4.方法——把所學知識應用於實際(習題解答、書面作業等)。

同這四個階段相應的學生的心理狀態是注意、期待、探究和行動。

後來他的門徒將這四個階段加以改造，發展為五階段教學法，即：預備、呈現、聯繫、統合、應用。