兒童不是成人餵養的小動物！

蒙特梭利是研究兒童和家庭教育繞不過去的一座山峰。在教育史上，蒙特梭利是第一位真正走進兒童世界的教育家。蒙特梭利天才地發現了兒童具有完全不同於其生理胚胎的「心理胚胎」和身心發展的「敏感期」，提出教育必須激發和促進兒童內在的生命力量，必須「讓我們的兒童自己生活」。

她發明的一系列訓練兒童感覺系統的教具，至今仍然在許多幼兒園使用。她關於自由與紀律的理論，關於教師與父母角色的論述，也充滿睿智與機敏。

任何一種教育制度的推廣，必須先從建立一個能夠保護兒童免受成人世界的種種困難和障礙威脅的環境做起。這個環境要像風暴中的庇護所，像沙漠中的綠洲，像精神休憩的港灣，時刻確保兒童健康正常地發展。

教育必須以心理學為基礎，保護孩子的個人特質。此外，教育還要對人類的文明有清楚的認識和深刻的理解，使人在保護自己的人格不受混亂的外部環境侵害的同時，成為一個真正的人一知道自己在歷史上處於何種位置的真正的人。

隨意擬定的課程大綱或課程不能夠實現傳遞現代文明的重任。我們需要的是另一種課程，這種課程能夠使人以宇宙觀的視角來了解歷史和人類生命的進化，了解自身在現代社會所處的地位。今天的教育如果不是用來幫助人認識他所必須適應的環境，又有什麼意義呢？

如果我們要讓孩子幸福快樂，就應當採取妥善並且人道的做法，那就是為孩子建立一個不再壓制他們的學習環境。這個環境應該與孩子的性情相適合，讓孩子可以在其中自由地發展。

語言的缺陷和不完善的一方面原因是由於器官，比如神經系統的畸形或病變造成的；另一方面則是由於後天語言形成時期環境帶來的影響，這種缺陷往往表現為不規則發音，由孩子聽到不正確的發音或聽到不良的言語而導致的。

父母不是孩子的創造者，只是監護人。兒童並非需要成人餵養的小動物，他們自降生之日起就是一個擁有精神靈魂的活生生的人。如果我們認真考慮兒童的福祉，那麼只有身體上的照料是不夠的，我們還需要為其精神發展開路。從兒童出生的第一天開始，我們就應該尊重他的精神衝動，並且學會如何幫助他。

他們必須像謹慎地承擔某種職責的人一樣地保護兒童，並深切地關心他。為了他們的崇高使命，兒童的父母應該凈化自然已移植在他們心中的愛，他們應該努力去理解，愛是未被自私或懶散所污染的深沉情感的有意識的表達。父母應該關心這個當今重大的社會問題，關心世界上為承認兒童權利而進行的鬥爭。

我們必須停止在孩子生活中扮演一個看守員的角色，我們要做的是為孩子準備一個儘可能不受打擾監督、不會被大人的命令壓得喘不氣來的環境。

這些看似描述孩子話語其實滿含了蒙特梭利博士對家長的勸誡。跨世紀專業從事蒙特梭利教育研究和推廣26年，曾通過無數場家園共育活動告訴過無數家長如何遵循孩子的心理教育孩子，也希望家長們能夠真正做到了解孩子、尊重孩子！

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