蒙特梭利：兒童並非是成人餵養的小動物

05-14

在教育史上，蒙特梭利是第一位真正走進兒童世界的教育家。

　　蒙特梭利天才地發現了兒童身心發展的「敏感期」，提出教育必須激發和促進兒童內在的生命力量，必須「讓我們的兒童自己生活」。她發明的一系列訓練兒童感覺系統的教具，至今仍然在許多幼兒園使用。

她關於自由與紀律的理論，關於教師與父母角色的論述，也充滿睿智與機敏。

教育要像庇護所，保護孩子的個人特質

任何一種教育制度的推廣，必須先從建立一個能夠保護兒童免受成人世界的種種困難和障礙威脅的環境做起。這個環境要像風暴中的庇護所，像沙漠中的綠洲，像精神休憩的港灣，時刻確保兒童健康正常地發展。

教育必須以心理學為基礎，保護孩子的個人特質。此外，教育還要對人類的文明有清楚的認識和深刻的理解，使人在保護自己的人格不受混亂的外部環境侵害的同時，成為一個真正的人。

父母不是孩子的創造者，只是監護人

兒童並非需要成人餵養的小動物，他們自降生之日起就是一個擁有精神靈魂的活生生的人。如果我們認真考慮兒童的福祉，那麼只有身體上的照料是不夠的，我們還需要為其精神發展開路。從兒童出生的第一天開始，我們就應該尊重他的精神衝動，並且學會如何幫助他。

　　兒童的父母不是他的創造者，而只是他的監護人。他們必須像謹慎地承擔某種職責的人一樣地保護兒童，並深切地關心他。為了他們的崇高使命，兒童的父母應該凈化自然已移植在他們心中的愛，他們應該努力去理解，愛是未被自私或懶散所污染的深沉情感的有意識的表達。父母應該關心這個當今重大的社會問題，關心世界上為承認兒童權利而進行的鬥爭。

我們必須停止在孩子生活中扮演一個看守員的角色，我們要做的是為孩子準備一個儘可能不受打擾監督、不會被大人的命令壓得喘不氣來的環境。

如果成人不能勇敢地正視自己所犯的錯誤並及時改正，成人就會發現自己受困於問題遍布的叢林中，不知道如何是好；兒童長大後也會重蹈成人覆轍，戍為同一個錯誤的受害者，錯誤若不改正，就會永遠這樣代代相傳下去。

任何一種成功，都無法彌補對孩子教育的失敗。幼兒園屬教育性，社會公益機構，應以教育好幼兒，為社會公眾提供服務為目的,教育成果是幼兒園生存發展之本。香港跨世紀作為蒙氏教育的首席推廣者讓每一個孩子都能在人生最寶貴的時間裡習得受益一生的能力，讓每一位家長都能夠成為孩子合格的啟蒙導師。