聰明中國人 快樂學英語 第一講開啟自主英語學習之門

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聰明中國人 快樂學英語

第1講

開啟自主英語學習之門

汝州一高 李作良

題記：

1. 廣大英語學習者英語學習中的困惑

2. 困惑追因

3. 英國人、美國人有單詞記憶秘訣嗎？

4. 英語單詞與中國字各自特點的對比

5. 形音結合——讓飛速、準確、牢固的單詞記憶不再是夢

6. 什麼樣的英語語法學習才真正有效

大家好，「聰明中國人，快樂學英語」，我希望這句話成為重新定義國人學習英語的新標籤，更希望「快樂學英語」成為廣大學習者日常英語學習的當然狀態。

中國人的聰明，是經過歷史和現實證明了的。毋庸諱言，不容置疑。

然而，在我近二十年的高中英語教學實踐中，以及回想自己從初中、高中到大學乃至畢業從教前期若干年足夠長的時間內，眼見的、聽聞的、體會到的事實卻大有顛覆我們這一名聲之嫌。

中國有千千萬萬的學生，而每個學生背後都是一個個的家庭和默默關注他們的父母。

作為學生，誰不希望自己成績斐然，名列前茅，出類拔萃；而每位家長，無論自己當年學業水平如何又或最終取得怎樣的學歷，都無一例外望子成龍，盼女成鳳，都希望自己的孩子有清北之才，成棟樑之器。

這實為人之常情，無可厚非。

然理想可以無比豐滿，但終抵不住現實的那份骨感。

每年迎來新生的第一節課，我都會概無例外地作如下的發問：

1. 英語美嗎？

2. 你們喜歡英語嗎？

3. 英語學起來容易嗎？

我得到的也往往是毫無例外的「否定」回答，無論成績好壞，他們的反應出奇的一致。喧鬧且紛亂的應聲還要附上誇張的面部表情，英語的傷害，學習的壓抑真是瞬間迸發，躍然於表。

一番喧鬧之後，學生便道出他們英語學習的世紀之困：

單詞→難記

語法→難懂

這兩點一定要「大書特書」，因為這的確是所有英語學習者都會碰到的問題，甚至可能是他們長期糾結備受煎熬苦思冥想而難以破解的難題。

若這兩點得破，英語學習將前途光明。

單詞的快速、牢固記憶，語法的融會貫通無疑是所有英語學習者夢寐以求的學習法寶。

咱們的學生不可謂不勤奮，不可謂不可愛，在激烈的競爭中頂著繁重的學習壓力夜以繼日、筆耕不輟、奮力前行。他們是有質疑、有不解的——我們中國人為什麼要學習英語？英語這麼難，我們大多數人在畢業之後的工作中很少用到它，那我們為什麼還拿它來折磨我們自己？小學、初中、高中至大學的升學考試，大學水平測試，工作了還要面對有它的職稱考試，難道它是上帝派來折磨我們中國人的？對這類問題，我們不妨這樣去想，英語之所以成為世界性的應用語一定有其歷史的必然因素，隨著國際交往的日益頻密，且不斷加深，英語的應用價值也不斷得以加強，那我們便不必糾結，拿出勇氣去面對它，發揮我們的聰明才智去攻克它。我們甚至還可以這樣設想：假如我們能夠順利突破英語學習之困，不但多了一種與其他國家、民族溝通交流的有效工具，領略到英語所承載的文化之美，甚至能觸類旁通，開啟更多語言學習的便利之門。

但我們還是要先解決眼前的問題——英語究竟應該如何學的問題，暫時不去討論怎樣快樂學習，至少應該是學起來不那麼糾結、不那麼痛苦。

首先看單詞的記憶，「遺忘」或者說「遺忘速度過快」是許多學習者最痛的體會。有些人腦瓜好使，感覺自己單詞記得挺快，但不久就會發現，忘的也挺快。而另一種情況更讓人氣惱，記得很費勁，好不容易背了些單詞，但這些在他們眼中象寶貝疙瘩一樣的單詞逃逸起來還是會毫不含糊地迅速且更顯乾脆。於是乎忘了記，記了還是會忘，那就重新再記，如此循環往複，充分發揮一不怕二苦不怕累的「死磕」精神。來、來、來我今天要不磕死你們這幫龜孫，我就不姓那啥。就這樣日復一日英語便成為我們心中恨不得但更愛不起來、投入與產出絕對不成正比的「雞肋」。

但痛歸痛、罵歸罵、糾結歸糾結，回過神來英語還得好好學，於是，我們在學習過程中會不斷碰到或尋覓到各式各樣英語單詞的記憶方法，如圖所示：

這是來自網頁的截圖，有意思吧，也讓我想起我們那個年代受限於音標教學的欠缺，因而很多人初學英語就是採用漢語標註的方式讀背單詞的，現在若還有誰用這樣的方式學英語，那聽力和口語該會多讓人抓狂和凌亂。還有詞根、詞綴記憶法、腦圖記憶法、直呼記憶法等等。

有時候迷茫的我們可能還會發出這樣的疑問：英國人、美國人是如何記憶單詞的？有沒有神乎其技的方法？這個問題其實也容易找到答案，如果有的話，憑現在便捷的網路，再加上我們中國人的應用和學習能力，不早就該遍地開花通行全國了，哪還用我們無奈地去死磕啊。再者我們對於母語漢字的認知，不也同樣沒有什麼機巧的記憶方法嗎？要知道對比英語，漢語的學習難度不知要高出多少倍，要不然，以我國現有的國際影響力及發展前景，如果我們有漢字記憶方面絕妙有效的方法，漢語學習潮早就該涌遍天下席捲全球了。

英漢文字差異是非常明顯的，漢字僅憑寥寥幾個筆畫：橫、豎、撇、折、捺、點、勾搭建而成，構詞材料方面遠不及英語的26個字母，但漢字是可以立起來的，給人以無窮的空間想像力，如詩如畫，更兼有真草隸篆等書寫藝術，更可彰顯漢字的無窮魅力，但就是這些簡單的筆畫構建出千姿百態繁簡不一的文字在老外的眼中恐怕就不是一個「難」字就能概括的了的，可對於我們來講，只要不是初學認字階段的幼兒園小朋友或小學生，再複雜的字，端詳幾眼便可瞭然於胸，我想英國人美國人對待他們的文字也是這般輕鬆和漫不經心，認字還需要方法？全無必要，自然天性，認就得了，不過這可苦了我們這些應對各種考試的學生以及要從事與英語有關工作的學習者，所以就會有那麼多人在記憶單詞時一遍遍地拼讀，「不厭其煩」地死磕，單單為了記住詞形就耗費了巨量的精力和時間，若要結合上意思掌握其應用，那還得再接再厲辛苦用功，蓋住英語看漢語說英語，反之亦然，制卡片、聽音頻、APP軟體、網路動漫等等套路全用上，真可謂煞費苦心，但效果呢，還是那句話：投入與產出絕對不成正比。

難道只能這樣了？還能怎麼樣，老英老美都沒什麼技巧，我們還能怎麼樣，也難為他們祖先了，怎麼就偏偏創造出在26個字母中選取幾個，次第組合，形成一個個長長短短密碼樣難記的單詞，咱們要是能象漢字一樣望文生景望文生義就好了，可字母有什麼景可生啊；咱們要是能覓得英文字母間組合規律也行啊，可你看，象study這個單詞，你說說看，s與t之間什麼關係，t與u，u與d，d與y之間……它們他媽的有關係嗎？分明沒有啊，即便有，能通行於所有單詞嗎?顯然不行，得，又回到了的原點，且慢，任何貌似強大的敵人，內部攻破都是最容易的，所需要的只是我們的觀察分析，充分弄懂摸清其特點，英語單詞是有其獨特構詞特點的，只不過我們忽略了一個要素，我們不妨隨意抽取幾個單詞為例，細心找找，開啟英語單詞記憶的秘門的鑰匙就在這裡邊：

date [de?t] n. 日期

paper [pe?p?] n. 紙

computer [k?mpju?t?] n. 電腦

country [k?ntri] n. 國家

university [?ju?n?v??s?ti] n. 大學

jump [d??mp] n. 跳躍

clever [klev?] adj. 聰明的

我們發現：

1. 詞有長短，若按機械的拼讀方式，單詞越長越難記。

2. 一個英語單詞往往有四個要素：拼寫（形）、音標（音）、詞性、意思。

3. 機械死磕式的記憶方式是讓英漢進行強強對撞，無任何原理、方法、技巧可言。

只要我們認真做進一步的觀察，我們還會發現:

1. 組成英語單詞的字母與字母之間雖無必然聯繫和規律，但每個字母（或字母組合）都要發音。

2. 字母（或字母組合）與音標之間是有規律的，最基本的規律是：

母音字母 母音

輔音字母 輔音

且輔音字母與自己的音標往往在書寫形式上相一致，即使有不一致的情況，也很容易識別，有規律可循。

（註：我們應該感謝從事中英文交流的前輩們，他們最初對英語的翻譯用到的概念是很用心很有智慧的，我們知道母音字母、輔音字母、母音、輔音這四個兩組概念根本不是用象什麼地名人名一樣類似漢語諧音的音譯法翻譯過來的，這一點在後面的語音板塊音標講解中我們會再一次並深刻體會的母音、輔音命名的妙處，在語法講解中則更能讓我們體會到前輩們對中英文化的深透領悟和把握能力以及翻譯英語概念時創造性的命名藝術）

3. 英語單詞總是由母音字母與輔音字母交替組合而成，不會出現前半部分全是母音字母而後半部分全部是輔音字母，反之亦然。（音標中「音節」知識也恰恰印證了這一點）

4. 先確定輔音字母與其音標之間的對應關係，剩下的便是母音字母或字母組合的發音。

5. 類似date這樣的單詞，詞尾的字母e常常不發音。（這樣的單詞詞尾是有規律的，我們在後面的音標知識的講解中會專門提到）

結論：只要我們認準每個字母或字母組合的發音，不論單詞有多長，我們便可以用以音統形，形音結合的方式去記憶單詞，熟練之後你會發現，記憶單詞簡直就是瞬間的事兒，且單詞越長越能發揮這種方法的神奇、強大與威力，同時還可培養地道的發音，為聽力及口語打下堅實的基礎。

但我要點明的是:形音結合只是單詞記憶的第一步，我們的終極目標則是要實現——形、音、意、圖像及用法相結合的形象、生動、準確、牢固的英語單詞的完美記憶。

純粹的單詞記憶是沒有什麼太大意義的，借用漢語言學習規則：字不離詞，詞不離句，英語單詞也一樣，我們不妨說：學英語應該做的詞不離句，句不離文。一個孤零零的單詞，且不說一詞多詞性，一詞多義的現象普遍存在，即便針對其中的一個意項，無論意思用漢語已經標註的有多麼「明確」，不通過句子甚至多個句子的展示，要想做的確切把握基本上是不可能的，譬如一個名詞，不入句焉知其可數與否，若可數其複數形式又是怎樣的；一個動詞它及物嗎？有那些搭配？規則嗎？能跟什麼結構？介詞不入句我們又怎能知道它是表時間呢？還是可以表地點、方式、原因亦或其它，它跟哪些單詞有什麼樣的搭配等等等等諸如此類的實質問題不勝枚舉。我們是不是經常碰到這樣的問題，昨天我剛剛學過一個單詞，今天在另語言環境中又見到它，卻無從解釋，這往往涉及英語單詞詞義的拓展、延伸或者詞性變化所引發的語義的再認識問題，我們以well為例看幾個句子：

① I know him very well.

② Is she

③ He was

④ There is a

⑤ Tears were

⑥

如果全部看得懂，你或許會明白我舉這些例子的用意，而有看不明白一些語句中well含義的，能否利用句子結構分析出它所做 的成分，進一步推斷出它的詞性，或者再進一步猜猜它的大概意思。

這不正是我們平時學習過程當中遇到熟詞新意或全新單詞時應該做的嗎？——以已知推未知。

在整體句子結構及其它單詞的熟知的情況下，也就是說有了一定的語境，我們就可以推知未知單詞的詞性及大致含義，並最終在字典的相關義項中找到其相關的詞性及用法來印證，而不該碰到單詞還未給予相關的分析就查字典。

分析，對就是分析，有分析才有質疑，有質疑才會動用已有的知識儲備做進一步的研讀、推敲，辯其詞性，度其意義，並最終在字典中得以印證。

分析是要有依據的，這需要語法的介入。

什麼是語法，語法乃語言應用要遵循的法則。

沒有規矩不成方圓，班有班規、校有校紀、國有國法，語言也自有法度。

英語的語法，簡單了說就是：詞法和句法。詞法是什麼樣的詞（詞性）能做什麼樣的句子成分，出現在句子的什麼位置，從而起到什麼作用；誰修飾誰，誰被誰修飾，誰跟誰在一起（組成一定的搭配）。句法則是每見到一個句子即能迅速判斷其句型結構及各個有機組成成分。

而英語學習者在語法掌握上普遍存在的問題是：談到英語語法，都知道點，但不全面；比較全面了解的，語法的各部分又處於零碎狀態，缺乏內部有機的聯繫；有些雖做了點聯繫，但又不夠系統，凡此種種。總之，語法的掌握形不成戰鬥力，因而也就體會不到英語學習過程中語法分析對我們的理解所起到的決定性作用。

因為有了分析才會有真正的理解，但凡理解了的東西自然能牢固記憶。

試想，一個句子里的每一個單詞它做了什麼成分，起到什麼作用，具體是什麼意思，我們都能分析的清清楚楚，那整個句子的理解還會有問題嗎?

很多人的英語語法在頭腦中是凌亂的，支離破碎的，饒是形不成對語言分析的有力支撐，反而是一種干擾。

語法本身沒有錯，錯在我們學習的方法，所有我們需要的是對語法的真正的掌握，這絕對是需要技巧的。

好了我們來對第一章做一個小結：用形音結合以音統形的單詞記憶方法應該成為英語單詞記憶的基本方法，單詞入句，藉助語法，分析其具體用法，確切含義，從而讓單詞的記憶在更高層次上展開，並最終形成：形、音、義、圖像相結合的真正快速、牢固的完美記憶。

如果您認可本文所闡釋英語學習觀點，就請持續關注「聰明中國人 快樂學英語」系列文章，我將在以後的章節中詳細講述我認為英語學習的兩大法寶，語音、語法，語音知識中音標是核心，您一定會體會到不一樣的音標和語法的講解方法，任何東西，死記硬背是維持不了多久的，只有讓人真正理解的東西不用刻意就能恆久記憶，關鍵是：不傷腦子。

思考：

1. 本文中您是否得到一樣任何學習過程都有用的學習方法？

2. 您是不是跟我一樣，認識到音標不光是用了讀單詞的。

3. 您認識到語法的重要性了嗎？您能在平時的學習中能真正靈活運用語法進行語句分析嗎？為什麼？