論證存在邏輯問題如何解決？

「論證的邏輯問題」的解決方案

文//吳炳忠

一、存在問題

1、學生作文常常有在同一層面上繞來繞去的情況，一個論點，三個事例，強行得出結論。

2、主體部分的各段缺乏內在的邏輯關係。邏輯混亂、不清。

3、段與段沒有邏輯推進，沒有清晰的思維推進痕迹。

4、缺乏思維的深度和廣度。

--------

二、解決方案

1、 原則：學會分析性寫作。

學會分析性寫作會很好的解決論證的邏輯性問題，因為分析性寫作嚴格遵循嚴密的邏輯規律，逐步分析推導，最後獲得一個符合邏輯規律的結論。分析性寫作展開模式是階梯式的，一次只前進一步，步驟遞進明確，包含這一系列嚴密、連續的歸納、演繹過程。

分析性思維與直覺性思維不同，直覺性思維，它的結論的形成是沒有明顯的邏輯規律的，也沒有思考的過程，結果直接反映在人的意識中，它的展開模式是跳躍式的，中間步驟被省略掉了。在其展開過程中，作者不能明確的意識到思考的行程，不能清楚的用語言將該過程表述出來，大有「知其然，不知其所以然」之感。邏輯混亂的原因大概是直覺思維導致的。

2、 抓手：分解、分類概念。

解決論證存在的邏輯問題，我以為最好的辦法就是從概念的內涵、外延入手。明確概念的內涵，然後分解概念的要素，分別分析討論。如，責任：內涵是「分內應做的事。」分解為：1、分內的事。2、應做的事。3、假如沒有做好分內應做的事，就應該承擔過失；研究外延的範圍，分類分析。如，責任的外延包括：個人的責任、集體的責任、家庭的責任；國家的責任、民族的責任；人類的責任等等（注意排序：邏輯順序）。

當然不會都入題討論，要依題而定，詳略得當。吳炳忠

分解、分類是分析與綜合科學思維方法在論述類文章中的具體運用。

3、 措施：

① 縱向延伸、橫向拓展。

縱向延伸是向上下延伸，內容應該是按「類、因、法、果」的順序思考，構成邏輯鏈，邏輯順序鮮明、突出。橫向拓展，就是抓住「類、因、法、果」其中或一個、或兩個，向左右聯繫，抓住與要討論的問題的相似、相反的問題，進步比較分析論證。

縱向延伸解決思考深度問題，橫向拓展解決思考寬度問題，兩者結合織成理群網，既尋找問題又尋找答案。橫向是點的平移並列，擴大思考面；縱向是點的鏈接遞進，推進思考向縱深發展。橫向拓展是多角度、多層面；縱向延伸是推進深入。吳炳忠

② 學會推理。

歸納、演繹是寫作思維中最一般最常用的推理方法，是從特殊到一般，又從一般到特殊的認識過程，也是既相對立又相聯繫的方法。

歸納法是根據對於某類事物中的對象必然性聯繫的分析，推出有關該類事物一般性結論的思維方法。歸納就是從眾多不同事物中尋找相同點，歸納就是歸納出相同點作為一般結論。演繹法就是運用一般原理推出對個別事物的新認識的思維方法，是從理性抽象推演到感性具體。吳炳忠

歸納的實質是概括，演繹的實質是驗證。歸納是從事實出發，演繹是從理論出發，作文應該先從事實歸納出理論性的結論，再用這個結論去演繹，二者綜合運用，才有說服力，才能讓人信從。

③ 設置中心句、中心詞。

每段應該圍繞中心句或中心詞展開論述：詮釋一一判斷一一說明一一論據一一分析一一小結。重點揭示論據與觀點之間的因果邏輯關係。

每段的中心句或中心詞之間應該最好是遞進關係的。一個中心句或一個中心詞，論述一個方面，不重複、不交叉。

中心句或中心詞是從中心論點分解出來的。

④ 使用關聯詞語。

「然而」、「於是」、「因此」、「因為」、「所以」、「當」、「假如」等等這樣一些表示推理關係的邏輯性詞語，應該在文章中，特別是在分析性語言中經常出現。《在馬克思墓前的講話》使用了大量的這樣的詞語，是非常典範的文章。使用過渡句也是一種好方法。吳炳忠

⑤ 追問。

追問就是問為什麼，問為什麼的為什麼，問原因的原因等等。

還要學會質疑、辯證、挖掘、提升等。

更要學會分析矛盾一一性質、結果、類別、過程、原因、異同、條件、關係、反思等。

總之是概念界定、質疑思辨、揣度對手、層層推進、具體分析、一分為三、關注現實。

1