關於上課這件小事

節選自本人的中篇小說——男幼師的一千零一夢

今天開大會，老大通知了一項命令，幼兒園要開始組織賽課大賽，不限制領域，自由選擇，然後由學科帶頭人和骨幹教師組團進行課程的選拔，優勝者將代表我園出征星辰大海。

我很激動，激動的手都在抖了，這不就是我發達的機會？ 這不就是我的機遇？ 我誰？ 我龍哥啊， 我最會的是什麼？我最會的就是上課啊。

在我剛大二實習的時候，我就開了全園的教研公開課，因為我的課程與眾不同，我很在意幼兒的感受，所以我的課程里有各種各樣的包裹，和傳統的教學模式完全不一樣，骨幹老師評價我，開創了屬於自己的風格。

我把魔術，故事，舞蹈，音樂融於課堂，我的課程就是一場盛大的故事會，我加入了當下最流行的動漫人物，一堂故事就是一個故事，在穿插進入音樂和舞蹈表演，整堂課下來，孩子high到爆炸。

舉一個例子，有一堂課是關於數字0的認識。

我設計了好幾個遊戲環節，闖關，開飛機，坐坦克，挖地雷，去找尋0的含義和生活中的意義。 在開飛機做坦克和挖地雷的過程中，我會結合音樂，來進行舞蹈表演，有點類似印度寶萊塢的風格，一言不合就尬舞。

每一堂課的教案，我都要設計兩到四個小時，因為每一堂課我都設計成一個非常非常完整的故事。 要有故事的主人公，情節，高潮和結尾。

上課？

噢，是時候讓你們看看我真正的技術了。

我找了一篇大班語言活動的教案——城裡老鼠和鄉下老鼠，進行我的教案改編，我上的所有的課，我基本上都是在原有教案的基礎上進行改編，加入獨屬於我的故事和遊戲環節。

我改成了趴趴豬，和笨笨猴的人物形象，取代了原有的城裡老鼠和鄉下老鼠，然後做了PPT，將城裡改成了 世界上最漂亮的大樓，還有最好看的遊樂場，肯德基，麥當勞。 將鄉下改成了最美的鄉村和花園，讓孩子感受兩個非常極端的衝突和對比。

我編寫了非常完整的故事情節，和人物之間的衝突關係。

講了我的弟弟阿獃有一天變成了一隻豬，他家住在大城市上海，然後通過QQ認識了一隻小猴子笨笨猴，然後邀請小猴子來城裡玩，然後看到了高樓，遊樂園吃了好吃的，但是遇上了堵車，垃圾場，工廠廢氣。小猴子受不了回了自己的家，然後邀請阿獃到鄉下來玩，阿獃感受了美麗的花園和田野，吃了特別甜的水果，但是遇上了沒有公交車，出行不方便，沒有娛樂生活等等的困擾，然後回到了自己的家。

這堂課的活動目標我設定為

1、了解城市和鄉村的形象，能用簡單的語言表達出自己對鄉下，城市的印象。

2、了解城市生活與鄉下生活的差異，通過討論，知道要保護環境。

主要的目標是第一點..

然後設計完教案之後，我開始磨課，什麼是磨課呢？就是拿著初稿的教案，到別的班級去試上，然後不斷找出問題，不斷修改教案。

我們園有11個大班，我跑了另外的十個班級，去上我的這堂課，老師給我的反應都是，導入太長，環節拖拉，環節與活動目標無關..

當時我聽了一臉蒙蔽，我唯一的感覺就是，哼，你們這些老古董，你們根本不懂我的課的精華，我拖拉的導入是為了渲染這個故事的氛圍，讓孩子更加能夠融入這個課堂的氛圍去。而我陳雜的遊戲環節，是為了讓孩子high起來，將音樂和遊戲貫穿到課堂中，遊戲點亮快樂童年。

-

- 你們怎麼能理解本天才的想法？

好了，終於到賽課的時候了，我激動地整晚都睡不著覺，我很喜歡上課，非

常喜歡，我更喜歡在很多人的關注下上課，人越多我越High，典型的人來瘋，我非常非常享受萬眾矚目的感覺，對於很多老師來說，公開課是一種折磨，但是對於我來說，公開課是一種享受。

公開課我們正常都選擇20個孩子，挑選20個課堂表現比較優異的孩子留在班級，然後後面密密麻麻的坐了一圈又一圈的老師。

畢竟我是男老師，大家或多或少都聽過我與眾不同的上課方式，喜歡我的老師很喜歡我，不喜歡我的老師，也很不喜歡我，很明顯的兩個極端。

今天，就是讓世界記住我的日子。

我上的很順很順，整堂課一如既往，High到爆炸。 從頭到尾，沒有人走神，沒有人坐不住，下課的時候，孩子們意猶未盡的說，怎麼這堂課上的這麼快？

我得意的甩一甩頭髮？

-

- 無敵，無敵的寂寞。

上完課之後，李老師幫我看班級，我和其餘的老師都到辦公室里評課，評課的流程首先是由任課老師自評，什麼叫自評呢？ 就是談談自己這堂課的設計意圖，活動目標的設定，目標的完成情況，還有整堂課的完成情況。

自評結束後，就由聽課老師進行發言，主要圍繞著活動目標，教具，活動環節，教師語言，目標達成情況等一系列情況進行評價和分析。

正常的做法都是，先誇再批..

首先一堂課的正確評課方式，一般都是在活動開始前，先記下開始的時間，因為小班中班大班，不同年齡段的課程，都有不同的課程時間，小班是10-15分鐘，中班是20-25分鐘，大班是25-30分鐘，如果時間沒達標，那麼就是課上斷了，如果時間超過了，就是課程上拖拉了。

然後寫下這堂課的活動目標，聽老師是如何引入這個活動的，是通過故事，手指遊戲，音樂，猜謎還是魔術，然後引入的時間大概多長，我個人覺得引入的時間最長不要超過2-3分鐘。

引入完以後，就是這堂課的正式課程開始了，一般來說，一堂課正常的環節都會有3-4個環節。

主要圍繞著活動目標進行難度係數的提升。

每個環節的難度係數要層層遞進，環節的結束之後，是否有進行歸納性的小結，如果有讓幼兒做的作業或者材料，是否要展示和糾錯。

活動的最後，觀察幼兒的作品或者幼兒的表述，來評判這堂課的活動目標是否有完成。

活動的過程中，老師都會問問題，觀察幼兒的回答，看看大部分幼兒的回答情況，如果大部分幼兒都回答的比較準確，說明老師的問題問的很精準，如果幼兒回答的不夠準確，說明老師的問題設計的不夠理想。

然後要注意老師的語言是否有過多的口語， 恩 哦 啊。

或者一些不規範的語言，比如 是不是 對不對 要不要？

同時觀察在一些比較概念性的知識點，老師是否有引導幼兒思考和回答，還是由老師直接表述，如果由老師直接表述，那這個就是不對的。

同時還可以觀察，老師的教具是否做的足夠完善，後面的孩子是否能看得見，教具的擺放和使用是否正確。

最主要的是活動目標的達成情況。

在我們設計一堂課的時候，最難的也是活動目標設定。

活動目標通常是三點

知識：簡單的說就是從教師角度出發提出的目標，把教師作為主體。

技能：從幼兒學習的角度提出的目標，把幼兒作為主體。

情感：興趣、態度、習慣、價值觀念、社會適應能力由興趣、態度、價值觀與正確的判斷力、適應性的發展諸目標組成

舉個例子

1.了解長方形正方形等常見圖形的基本形狀和特徵

2.能進行簡單的圖形分類和拼搭

3.激發幼兒對生活中圖形的興趣，引起孩子對拼搭積木的興趣和探究欲。

然後再圍繞著目標進行環節的設計。

所有的環節都要為目標服務，如果環節與活動內容無關，則這個環節就是多餘的。

環節一定要由簡到難，層層遞進。

所以我這堂課的結局很明了了，GAME OVER..

拿了三等獎，還是由於男生的體質加分，再加上我的教姿教態..

但是，我很糾結，我不太明白我的課的問題在哪裡..

我陷入了煩躁的過程中，這時我們園的教學副園長點醒了我，我們的教學副園長是一個胖乎乎，很可愛的女性，三十多歲，特別和藹可親，我從沒見她黑臉過，一看到她就覺得很安心的感覺，我們總是喊她林副林副。

她說，為什麼不能站在巨人的肩膀上？在結合傳統課程的基礎上發揚我的特色呢？

我恍如小說裡面的頓悟狀態，一瞬間感覺自己的靈魂升華了，所有困擾自己的問題都不見了。

從這一天起，我把省編教材領域活動還有主題活動一篇一篇仔細的看過去，研究每一個環節的設置和處理方式，然後在省編教材教案的基礎上，進行一些小修改，比如加入人物角色，加入一下動漫人物。然後白天的時候，我開始了漫長的跑班生涯，在我沒課的時候，我到周圍的班級去不停的上課，然後請班主任點評我的課程，反思，自評，找出自己這堂課的不足，然後在回顧中找出這堂課的亮點和孩子感興趣的點。

然後回家就看視頻，看一些優秀的公開課。不是單純的看，用聽寫的模式。 不看教案的基礎上聽課，然後靠自己的理解，寫出教案，在和執教者的教案進行對比。

這是一個特別特別枯燥的過程

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