關於學習階段方法的討論

05-11

在我們上學的時候不止一次地聽老師們提到學習方法這個詞，這是一個非常有魔性的詞，彷彿這世界當真存在一種為自己量身打造，只要自己掌握了這種學習方法就可以不費力氣成為學霸的存在。後來念大學畢業也沒有找到所謂的適合自己的學習方法，有時經常有種江郎才盡的落寞感——明明心中有想法，自己推敲幾遍越推敲越覺得完美，但真的提起筆來的時候，經常寫到一半自己都看不下去扔一邊兒了。

經常在知乎看一些大神的評論，因為有些答案我看不懂。但是答案下面幾十字上百字的評論卻是很容易懂的，靜下心來梳理自己的過往，其實最適合自己的學習方法被自己活生生地給丟了。

清華附小學生出的論文刷爆了知乎朋友圈。老實說之前不知道論文要怎麼寫，即便我念過大學，做過畢業設計，還順利通過答辯。我依然不知道論文要怎麼寫，水平還停留在2000字議論文的階段。我從中讀出了差距，讀到了震撼。經歷過最初幾天的失落之後，我從下面的評論中漸漸地走了出來。第一次開始審視自己，審視自己的學習方法。當我看到評論區「學習不是聽老師講課——做作業——考試這一種方式，甚至這都不是真正學習的主要方式」的時候，一道閃電憑空從我腦海中掠過，久久無法釋懷。

記憶中在我很小的時候，大約七八歲的樣子。家裡有許多書，普通人家無法想像到多的書。撿重點說，有一本古漢語常用字字典，是我最開始翻的書。我對古漢語常用字不感興趣，沒人給我講解我也搞不懂，但是字典後附錄有古代帝王年號、紀元、在位時間以及重大時間等，非常完整詳實，起碼正史二十四史都有。七八歲能研究皇帝生平功過得失么？開玩笑！我就找來紙和筆，把皇帝在位時間統計下來。第一名康熙，61年；第二名乾隆，60年……那個附錄甚至備註了乾隆是自己退位而不是死在任上的。這件事讓我做的津津有味，排到四十多年的時候突然意識到，有些皇帝可能不止一個年號，然後全部推翻重新排一下。在做這件事的過程中，父母干預真的非常少，不是說我有多麼天才，而是在我做這些的過程中發現我父親沒有阻止我，也沒有打斷我。那在當時我的認知中，就是這件事情是可以做的，所以樂此不疲。在位年限排完以後這個皇帝是哪個朝代的順便了解一下吧，比較牛的幾個皇帝前任和繼任也都了解一下吧，有的是父子有的是兄弟。我告訴你那本詞典最讓人髮指的地方就在這裡，明明是附錄，明明你是一本詞典，但是我說的這些的東西都可以在那篇附錄里找到。當時父親也教我，逼我背古詩詞，背中國行政區劃圖，背全國鐵路分布圖，背中國有哪些有名的城，我猜他是不知道當地的土特產，如果當時有百度了也會順便讓我背了。順便，我做的這一切改變不了我小學三年級之前語文數學很少上七十分的尷尬狀況，即便是我們的那個小山村學校，也是常年倒數第一的存在。

到了小學三年級以後，事情突然發生了轉機。加了兩門功課，自然和社會，而且計入期末總分。我突然覺得這兩門課就是過來送人頭的，因為裡面的東西大部分我都會，只有少部分我不會稍微一學就會了。你能理解一個常年倒數第一突然間開了兩門課，他在這兩門課上的造詣需要小夥伴們仰視的那種成就感么？時至今日我仍清楚地記得，當時期末學區聯考，監考老師不是本校的，成績出來以後我總分全年級第三。自然99分，社會100分，其他一概不記得。我就在眾人的誇獎中，走上了靠副科吃飯的道路，初中兩年地理沒有低於95分，中考歷史滿分50考了49分，政治滿分100考了97分。當時唯一的遺憾是中考為什麼不考地理。我在這條道路上越走越遠，吃老本一直吃到高考。

結合我個人的經歷，認為比較靠譜的學習方法，擺在第一位的是要我學。在學習的第一階段，需要更多父母的引導。在年幼的時候，一旦孩子興趣發生，一定要及時給予響應。一定不要抱著立竿見影的功利心態，今天孩子喜歡奧數就給他報奧數班，內心默默地期望著孩子一個學期後拿奧數獎，孩子毫無建樹就質疑孩子花那麼多錢培養你，你還不好好學，什麼成績都拿不出來。我向你保證，孩子這輩子不會再碰奧數一頁紙。因為很多孩子的這些興趣，堅持不了三個月，但是這三個月要在孩子心裡種下一顆種子，老子是練過的，受過專業培訓的。這就是教育心理學裡面的種子效應，在日後第三第四個階段，這顆種子會生根發芽，在你毫不知情的情況下長成參天大樹。

在第一階段父母需要更多的引導，可以適度強迫。當孩子通過課外學習，掌握比同齡人更高的水平，在教育心理學範圍內討論，就是Feeling Of Knowledge快速發展，讓孩子從內心建立起一種我很聰明的自信感，自然而然地就會建立起學習的興趣——因為我在這個區域有優勢，所以我會花費更多的時間和精力去鞏固這種優勢，從被動學習轉換為主動學習。這裡就是素質教育原來設想的畫面，孩子成績有高低，但是每一個孩子都有自己非常擅長的領域，比如繪畫，比如運動，比如音樂，比如手工等等。在單個的區間內，不同的孩子站在不同金字塔的頂端，從而培養起群體絕對的自信心。但是素質教育推行這麼多年，發現學霸的孩子更霸了，霸成別人家的孩子；學弱的孩子在自卑不自信的道路上雪上加霜。

到第二個階段的時候，父母就不需要過多地干涉孩子們的學習了，他會有一種鞏固頂端優勢的心理自發投入學習。那是不是孩子進入這一階段以後父母就可以高枕無憂，坐等高曉松長大成人了？想得美！兒童教育猶如豎硬幣，每一步都再小心都不為過。到了第二個階段父母的任務就從具體地引導轉變為觀察以及潛移默化地方向性指導。在這一階段父母要仔細觀察孩子對新知識的接受速度與程度，從而甄別出孩子真正的天賦所在。天賦是確確實實存在的，每個孩子在不同的領域中都具有獨一無二的天賦。但是天賦要能兌現才有價值，學校一個老師帶七八十個學生，不可能具體到每個人，所以這裡父母如果有心培養孩子就多承擔些責任。胞姐跟我都是從逯保建訓練營里出來的，但是她的天賦和興趣明顯不在紙和筆上。我比她小三歲，同樣時間我能背會她就背不會。有些家長就該說笨了，是親生的么？到初中的時候她突然發現自己特別有運動天賦，800米1500米年年校運動會冠軍，都是她上幾年級刷新幾年級的校記錄。後來我感覺都是一個媽生的，要不我也試試？結果分分鐘慘遭打臉，連著兩年身殘志堅重在參與之後，第三年義正言辭地說，初三了，以學業為重。扭臉抱著籃球打球去了。天賦是確確實實存在的，成功是99%的汗水加1%的靈感，汗水決定一個孩子的下限，天賦決定一個孩子的上限。

在孩子的第二個學習階段，父母除了要認真觀察積極引導外，還需要努力以身作則。父母天天打麻將躺床上玩手機坐在電腦旁邊打網遊夜夜宿醉，指望把孩子送到學校培養成德智體美勞全面發展，五講四美三熱愛的大好青年，想想算了。如果建築師經常在家加班，孩子有機會天天看著建築師工作，七八歲會做CAD圖也不足為奇。同樣清華附小的小朋友在父母的幫助下用大數據分析蘇東坡，用不了多久小朋友自己都會寫代碼了。你不飛怨不得別人睿鳥先飛。父母的以身作則可以在很大程度上削弱F.O.K.暴漲帶來的負面情緒。我父親視力雖說不太好，但就書法來說，這輩子我是沒機會青出於藍而勝於藍了。

在第三個階段，要引導孩子將課外學習的成果積極融入課堂中，轉化到考試成績上，畢竟95%的孩子都要正面面對高考。在我小學二年級的時候，學習生字「航」，我組詞「航空母艦」。當時1996年，為迎接香港回歸學校里統一發了一本小冊子，介紹香港的歷史和基本現狀，我父親帶著我學了一遍。同學們都說這是哪門子詞語，吵著去找老師評理。老師說確實是詞，是一種很大的船，沒多久我的造句裡面就出現了勞斯萊斯……

這個轉化過程其實非常微妙，稍有不慎就有滿分作文數學零分的天才隕落時間。在這個階段父母要更多地與學校老師溝通，教育是家庭、學校、社會共同的責任，而教學是學校的責任。專業的事情交給專業的人來做，父母需要做的就是儘可能地和學校老師溝通，配合工作，創造條件。很遺憾，我的第三個階段沒有走完。參加工作之後猶無法釋懷，仍喜歡讀書，喜歡把想法寫在紙上，喜歡反思。或許是未竟之事心有遺憾，就這麼一路讀書，思考走到現在。

竊以為學習的第四個階段，就是學以致用，用以趨學，活到老學到老。參加工作後存在一個所學知識轉化為工作技能指導工作，同時在工作中遇到各種各樣的問題，驅使我們學習不同的知識去解決問題。就算你大學學的工程造價專業，參加工作以後你會發現和學校裡面學到的東西完全是兩回事。工作中遇到的問題，學校的課本上的知識點已經無法幫你解決問題了，這時候就需要自發地主動地帶著問題去學習。上過大學的意義不是在於你的專業多麼精通，而是一種學習方法的掌握和師門資源的共享。很多人在學校表現非常好，參加工作以後諸事不順利，問題很可能就出現在這裡。就拿非常保守的建築行業來說，十年前的施工規範很多都已經廢止不再用了，十年前的施工工藝很多都已經因為各種各樣的原因淘汰了，十年前的項目經理如果不學習不接受新的規範和新的施工工藝，註定要被市場淘汰。很多人覺得自己年紀大了，沒有必要在學習了，然後在不久的將來就能感受到時間的殘酷了。我認識有一些老師傅，做工也非常嚴謹，但是學習沒有跟上，需要施工員蹲點交底，慢慢地自然而然地就退二線了。智能機剛出來的時候，很多中年人說學不會，不學了。然而現在微信玩兒地賊溜，我約莫著過不了多久我那白髮蒼蒼的爺爺奶奶就會彈視頻看寶寶了。

天道有損而循循有序，某生自黑暗而畢生追隨光明。