楊大俠：怎樣成為「捨得」教師|原創

楊大俠：怎樣成為「捨得」教師|原創

什麼是優秀的教師？什麼是不稱職的教師？傳統的對教師的評價，存在著單一、線性、片面、主觀，具體主要是以 「學生考試分數論英雄」。學生教得好，分數高，教師就獎金多，評先多，反之亦然。

長此以往，必然扭曲教師的學生觀、發展觀，強化應試教育之風，與當前實施現代教育、素質教育背道而馳。為此，要走出片面評價教師的困局，捨棄傳統的「學生考得好才是教得好的教師」價值觀，摒棄功利性的教學法，化繁為簡，回歸教育本原，成為一名「捨得」教師。具體做法是：以能否實現自我成長作為教師的評價。

學校要提供舞台，教師要展示自我，敢於成長，勇於成長。制定教師自我成長機制，設計發展規劃，落實具體舉措。學校層面，搭建舞台，建立學習型組織，形成氛圍。如在教師中開展讀書沙龍、專家講學、主題演講、課堂展評、才藝展示、寫作輔導等，要有規定、有任務、有要求，引導教師積极參与，並定期組織成果展示。教師層面，要從思想上讓教師充分認識到只有實現自我成長，才能找到自我價值，才是一名優秀教師。以如饑似渴的態度，讓自己的能力水平自覺地激發出來。打破原有的思維慣性，不要讓自己停留在「舒適區」。

捨得「應試」，精簡「規定動作」，釋放個性。教師要按照個性教學，給學生、課堂做減法。以課程教學結構改革為突破口，要允許教師精簡課時「規定動作」，增加選修課、特色課，按照學生興趣愛好和學習程度，進行分層教學，從藝術、體育、手工、科技等類別入手，引導學生動手實踐，激發學生興趣愛好。以能否全面提高學生的綜合素養，作為教師的評價準則。（楊大俠）

推薦閱讀：