1300萬，國內NVLD非言語學習障礙者

小時候，自己非常奇怪為什麼往往一個學期下來，竟然自己一個人不會做全套體操，對動作的記憶較差，而參加籃球足球等運動被人當做傻瓜式評價，寫的字也是全班倒數。甚至大學適合學習工科，練習了半年的仿宋字還是原樣潦草。

直到十多年前.......

10年前看到教育專家樂蓉蓉分享的案例，突然發現案例主角類似自己，逐漸對nvld進行了了解，按人群中1%的比例，國內起碼有1300萬nvld。

樂蓉蓉是韋氏智力測量高級分析解讀師, 她說，每當在為一些成人做智力結構分析時看到由於兒童時期不當的培養或選擇而導致工作後的種種不順心或自身的智力潛能未能得到應有的發揮, 無不深感痛心.

以下典型的案例進行分享, 希望能夠對大家在孩子的培養教育上和個人發展上可以有所幫助.

案例:

李某, 19歲就已經大學本科畢業的他, 在外人看來應該會有一個輝煌的職業生涯, 可經歷17年之後,如今已滿36歲的他卻從未與"輝煌"兩字相遇, 前後共在四家公司任職,最後都是以不太開心的方式離開, 就在離開第四家公司之際, 我們幫他做的智力測試, 測試前與他交談到自身的強弱項時,他表示並不是太清楚, 整個人也顯得非常沒有自信.

測試完後,當我告訴他:"你的總智商是123, 達到超常水平,百分位是93%(即是說比93%的同齡人好,比7%的同齡人差)."時, 他表示了很大的不理解:如果智商真的這麼高,為什麼自己卻不知道自身的長處在哪, 在工作中總是到關鍵時刻不能取得突破, 常常遭遇眼看就要到手的功績只能拱手讓給別人的命運.

他的情況就是一種典型的智力結構不合理,總智商很高,可同時有兩個明顯的弱項:

1. 一個是對事物細節的觀察能力、長時視覺記憶能力、視覺辨認和理解能力(此單項智商為100, 百分位是50%,即是說要比50%的同齡人差）;

2. 另一個是對社會的適應能力、對環境變化的順應能力、思維的靈活性與變通性(此單項智商為105, 百分位是62%,即是說要比38%的同齡人差).

這兩個低項就形成了他的內省能力較差, 相互交叉影響導致整體的智力水平得不到應有的發揮, 同時我們也就不難理解他為什麼總是工作到關鍵時刻時不能取得突破了.

而這兩個低項在智商中是屬於軟智商,若在兒童時期加以針對性的培養和訓練是可以有一個較大的提高的.

針對他如今已是36歲的成人,我們給他的職業規劃提了一個建議,他高高興興地欣然接受,大家猜猜是個什麼建議?如果是你,又會給他一個什麼建議呢?

而這兩個低項在智商中是屬於軟智商,若在兒童時期加以針對性的培養和訓練是可以有一

個較大的提高的.

針對他如今已是36歲的成人,我們給他的職業規劃提了一個建議,他高高興興地欣然接受,

大家猜猜是個什麼建議?如果是你,又會給他一個什麼建議呢?

----------------------------------------------------------------------------------------------

李某高智商低成就現象，感謝樂蓉蓉老師的分享案例，看到案例，我感覺自己也是有類似情況，應對策略是要加強對事物觀察訓練，重視元認知能力（即對思考的思考，對認知的認知），特別是要經常問問自己，多檢查自己到位沒有，問問自己：知道why為什麼但是更要知道how怎樣？

******************************************************************************************

非言語型學習障礙組（NLD或NVLD）用韋氏測試智商來分辨比較好，重點是空間能力分析。

非言語型學習障礙（NLD或NVLD）：智商（IQ）>70，言語智商（VIQ）顯著優於操作智商（PIQ）（差值>12）。 NVLD人群中大概是1%，按中國13億人口計，中值就是1300萬。

言語型學習障礙（VLD或LD）：智商（IQ）>70，操作智商（PIQ）顯著優於言語智商（VIQ）（差值>12）。 VLD一般就是常說的閱讀障礙症， 人群中大概是5%，按中國13億人口計，中值就是6500萬。

如果讀者對nvld感興趣，建議購買姜兆萍博士出版的書：非言語學習困難---兒童心理學之維。

也可以參考文獻 　

　［1］Myklebust HR. Nonverbal learning disabilities：Assessment and intervention［M］.∥Progress in learning disabilities. Oxford:Grune & Stratton,1975:85-121. 　

　［2］Rourke BP. Syndrome of nonverbal learning disabilities［M］. New York: Guilford Press，1995. 　　

［3］Rourke BP. Neuropsychology of Learning Disabilities: Essentials of Subtype Analysis［M］. New York: Guilford Press,1985:28-30. 　

　［4］Dodge KA,Price JM. On the relation Between social information processing and socially competent behavior in early school－aged children［J］. Child Dev,1994,65:1385-1397. 　

　［5］林傳鼎，張厚粲.韋氏兒童智力量表-中國修訂本［M］. 北京：北京師範大學，1986. 　　［6］俞國良，曾盼盼，辛自強，等. 學習不良兒童社會信息加工的特點［Ｊ］.心理學報，2002，34（1）：505-510.