蒙氏教育的「自由的紀律發展觀」

「紀律和自由是一件食物不可分割的兩部分——猶如一枚銅幣的兩面。」瑪利亞．蒙特梭利如是說。

實施紀律教育的目的是為兒童將來參加社會融入自然環境做準備，其重要性是不言而喻的。 蒙特梭利認為，教育的首要任務是激發兒童的「內在潛力」，是指獲得自由的展現和

自然的發展，其目的是培養擁有「獨立、自主」精神和善於工作的人。她發現，活動即「工作」，是培養兒童紀律的基本途徑。

蒙特梭利批評指出，傳統教育理論把紀律僅僅看做是「維持教育和教學外部秩序的手段」，從而制定出一整套「威脅、監視、懲罰、命令和禁止」的方法，以壓制兒童天生的「野蠻的頑皮性」。人們往往把紀律與自由對立起來！我們必須注意，蒙氏教育體系中的自由概念並不是放任自流，或讓兒童任意妄為。兒童的自由是有範圍和限度的。蒙台梭利明確指出：

第一，兒童的自由以不損害集體利益為限度；第二不冒犯或干擾他人，對他人不禮貌或有粗野行為就應該加以制止；第三，有益於兒童的各種表現和發展，不管是什麼行為，無論用什麼形式表現出來，教師不僅要允許，而且還必須進行觀察。

人們可能不容易理解和接受在0-6歲兒童教育中，運用「工作「這一相當嚴肅的概念。蒙台梭利指出，我們必須把兒童的每一項學習都看做是工作，也只有工作才能使兒童走上紀律之路。兒童喜愛工作，對兒童來說，工作往往比食物還重要。工作是兒童教育賴以進行的起點和基礎，通過工作讓兒童自由選擇作業，獨立操作，聚精會神，克服困難，反覆練習，從而磨練了意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養了獨立自主的精神。

蒙特梭利教育中讓孩子通過工作統一起來的從自由到紀律的方法讓幼教人深深折服。跨世紀作為蒙氏教育潛心的追隨者，專註於蒙氏教育26年，探索創造了適合中國兒童學習和發展的跨世紀教育法。跨世紀蒙氏老師懂得尊重孩子成長的特性、跟隨孩子成長的腳步，給孩子真正的自由和紀律，讓孩子在真正的自由和紀律中發展自己。

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