第3課只能玩四個球的魔法小丑

05-10

不懂「學習」的學生

如果一個人穿著整齊的工作制服，敲開你的家門。你開始抱怨家裡的空調沒買多久就壞了，聲音巨響、忽冷忽熱。
那人鎮靜地說：「我不會修空調。」
你震驚了：作為一個專業人員，不會修空調那是來幹什麼吃的？
那人指指自己的工作服，然後把一個盒子交給你。

你定睛一看，工作服赫然印著兩個小字：「圓通」。

奇怪的是，作為一個「專業」的學生，絕大多數不懂如何「學習」，然而並沒有多少人對此在意。有些學生（特別是學校里所謂的優等生）聽了大概要跳起來：「What？！LZ每天6點50分起床，7點吃早餐，7點20出門，7點40到校。在校學習時間長達8小時，回來還要寫作業累成狗，難不成不是在學習嗎？」

好吧，讓我修正一下：絕大多數學生都不懂高效的學習。

我的意思是：這就好比你會打籃球，喬丹也會打籃球，字面都是「打籃球」，然而不算是一回事。

在下並沒有對各個名牌重點中小學和各位優等生不敬的意思。總體上來說，我國的教育一直在進步，但主流教育限於公辦形式，其中制約因素並不容易清除。比如我們稱之為「義務教育」，帶有某種強制性質。它在保障教育公平方面功不可沒，同時也缺少靈活性——學生只能接受安排好的課程、教室、老師等。

畫外音：有學位就萬幸了，還敢挑三揀四啊你？學位房有多貴你造嗎？

個性化需求在公立學校得不到滿足，各式各樣的培訓機構就雨後春筍地冒出來，「補課」便應運而生。

什麼更需要「補課」？在在下看來，不是具體的知識的學習，而是對學習的底層技能的學習。好比小孩子消化不良長得瘦，解決方法不是拚命給他肚子里塞事物，而是調理好腸胃和飲食習慣。

認知心理學認為，人有兩種記憶系統，一種叫工作記憶，一種叫長時記憶。學習與上述兩種記憶系統密切相關。

畫外音：作為一個十八線小縣城的曾經的學霸，在下曾錯誤地認為，理解和記憶是兩回事。很多年以後才醒悟，所謂的「理解」只是知識化為技能進入了長時記憶倉庫，可以隨時調用而已。

工作記憶（working memory），是1974年Baddeley和Hitch在模擬短時記憶障礙的實驗基礎上提出的，是一種對信息暫時加工和儲存的、能量有限的記憶系統。

當你開始刷題寫作業的時候，你的「工作記憶」就在工作了。

工作記憶像一個會魔法的小丑，有幾個特點：

1、它一般只能容納四個「組塊」。

想像一下，小丑在空中不斷拋接四個球···

畫外音：嚴謹點說應該是4±1個組塊，畢竟個體間會有點點差別。如果超出了這個範圍，那可能是有學習障礙，嗯嗯，就是有病的意思。。。

2、它要消耗能量。

想像一下，小丑也要吃飯的666

3、它能把組塊壓縮。

想像一下，小丑玩著玩著把四個球變成三個，三個變成兩個，兩個變成一個，一個變沒了。

要不怎麼是「會魔法的小丑」呢？嘿嘿。

把四個球壓成一個後，這個球就可以存放進長時記憶的倉庫了。

當然，長時記憶倉庫要定期檢查下，時間太長了也會長霉的。

有人也許會刨根問底（這是件好事）：這四個球又是從哪裡來的？

比如在學習7年級數學「一元一次方程」內容的時候，我們首先會得到一元一次方程的定義。

在一個方程中，只含有一個未知數，而且方程中的代數式都是整式，未知數的指數都是1，這樣的方程叫做一元一次方程。
——《數學》（七年級上冊，北京師範大學出版社）

在學習這個新知識的時候，我們必須從長時記憶倉庫中調出如下四個「球」：

方程、代數式、整式、指數。

上面四個球，任一個有缺陷，甚至不在長時記憶倉庫里，都會造成對「一元一次方程」概念的理解障礙。

所以什麼是「基礎不好」？從認知的角度，基礎不好就是在長時記憶倉庫沒相應的可供調用的庫存，或者庫存總是缺貨。

補課的真正意義是什麼？就是把庫存沒有的「球」補回去。——沒錯，首先你要找到它。

如果四個球在你的倉庫里很容易的調出，接下來的事情就是正確地練習。用不了多久，一顆名為「一元一次方程」的球就會成為你的長時記憶倉庫的庫存。當然，你要做到隨意調用它，還是要花點時間的。

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預告：下一課，我們會談到學習的一些常見誤區。比如——

有很多人相信一個簡單的因果關係：題刷多了，成績自然上去。

這個想法，在小學或者初中剛開始的時候好像很有效。其實，這是一種戰略上的懶惰。如果始終相信戰術上的勤奮可以代替戰略的勤奮，那麼，這種想法終有一天會把你帶進溝里——而且，基本上你沒有機會後悔。

本文首發公眾號：「芥里的學習之道」