是什麼正在毀掉你家孩子正確的書寫習慣

一對夫婦，都是大學老師，其中先生畢業於國內知名美術院校的美術專業，現在是某高校藝術設計教授。家長非常在意孩子藝術方面的熏陶和教育，幼兒園大班開始，就讓她跟著先生學畫畫。

但是，上小學以後，發現孩子寫字速度很慢，坐得也不對，執筆也不對，看哪哪兒都有問題，但又不知道從哪裡入手調整孩子的書寫習慣，提高書寫速度，改變「字難看」的現狀。為了寫字這一件事，常常受到班主任的批評，提議家長引起重視。

一、小學生家長在孩子書法學習上的認知誤區

在寫字這件事上，相信大多數孩子家長是盲目的。

有些家長甚至也是書法愛好者，本身寫字就不錯。但輪到教育自己孩子寫字的時候，還是猶豫了，因為即使知道自己家孩子書寫姿勢有問題，但也大多說不出問題到底在哪兒，不敢自己盲目糾正。

所以當學校老師提出孩子需要加強寫字練習的時候，常常是把老師對孩子書寫問題上的判斷，作為「方向」和「標準」來進行校外強化「補習」。

有的家長捨近求遠。總覺得學校附近的培訓機構主要以賺錢為目的，有些「戒心」，所以送孩子到各種「少年宮」之類，人數眾多、大班授課的地方學習「書法」，寧可捨近求遠，不惜費時費力。

也有的家長「急功近利」。根據小學語文老師給出的建議，以為需要改進的，是比如自家孩子字寫得不美觀、寫得太小、東倒西歪、筆順錯亂等問題，很少從具體姿勢和心理上去找原因。

現在的孩子學習條件與以前已大不一樣了。沒開始上小學，家長就送他們到各種各樣的培訓機構去，參加各類培訓和練習，而且那些「興趣班」越來越細分。單就音樂培訓，可以分為各種類別的器樂和聲樂，樂器類有民樂和西洋樂，反正孩子喜歡，就一股腦兒地報班。

美術教育也是外部培訓的主陣地，不少家長常常把書法培訓歸入美術教育，所以孩子喜歡畫畫時，書法學習往往變成了一種附庸。也想不到孩子在畫畫時，正在用很自然隨意的執筆方式，無意間傷害著正確的書寫姿勢。

校外機構的老師又很多對寫字教學認識不到位，把「寫好字」當作唯一目的。所以常常是同一個偏旁的字，這個寫好了，換一個字還是寫不好，達不到舉一反三的目的。

正確書寫習慣的養成非一朝一夕之功，需要不斷提醒，反覆鞏固，理解引導，把外部動作轉為內部動力，才可能逐步改正。所以這是一個見效差、不討巧的活兒，校外機構基本上不會反覆強調正確書寫姿勢的重要性。

有一種誤導叫做強化錯誤的「刻意練習」。當用不正確的姿勢千百次反覆地書寫時，情況反而變得更糟：字是好看點了，錯誤的姿勢也被牢牢地鞏固了。

「可憐天下父母心」。為了改好孩子的寫字姿勢，家長們煞費苦心，在網上搜集買來各種正姿「神器」，有套在手指上、卡在關節處、托在下巴上的；有的正姿筆上還安裝了微型攝像頭，孩子只要頭一低下，筆頭就縮進去寫不出來，直到孩子意識到頭太低了，只有坐姿正確了，才又恢復可以正常寫字了。

筆者沒有統計，到底有多少孩子是通過這樣那樣的工具，改變了不良寫字習慣的。據我所知，用「外力」來「管制」書寫，效果也似乎差強人意。

二、小學語文老師寫字教學的任務

在書寫這件事上，大多數老師可能也是盲目的。

按照國家教育部2016年發布的「小學語文教學大綱」，要求小學生「練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣」（見下圖）。這個要求非常籠統，全國所有的小學教師按照自己的理解，教小學生用老師認為的「正確的執筆方法和寫字姿勢」學習寫字，而這個方法想像空間仍然很大，所謂「正確的書寫方法」，只要隨便找個搜索引擎一搜，就有一堆所謂「正確」的書寫方法。

網路圖片：小學語文教學大綱（一年級）

小學語文老師其實也很「無奈」和「苦惱」。

為什麼呢？你想，全班30-40個剛升入小學的孩子，用老師各自理解的「正確」（或許進行過教育部門組織的培訓）書寫方法，來開展寫字教學。即便這樣，老師從第一個孩子開始教正確的書寫姿勢，教到第五個孩子的時候，第一個基本已經「打回原形」。而每節課40分鐘，給每個學生一分鐘端正姿勢，一節課就完了；況且，有誰會用整節課的時間來手把手教孩子姿勢呢？

所以，事實上寫字教學也遠非想像中那麼簡單靠譜。現實是早在幼兒園大班，孩子們就已經開始「畫字」了，幼兒園老師也已經啟蒙、教了「正確」的書寫方法；孩子畫畫時，已經用鉛筆畫過「素描」（雖然這根本不能叫做漢字「執筆」），撮著毛筆學畫國畫。而那些不符合規範的執筆書寫方法，已經開始形成「肌肉記憶」，想輕易改變，已經不是一件容易的事情。

在中國古代，小孩子寫字教學在私塾就已經解決好，並開始定型。小孩子拿的是毛筆，學的是國畫。「書畫書畫」，稍微一細想，書法是排在畫畫前面的，古代繪畫的「地位」遠不如「書法」，要不就叫「畫書」了。在中國任何朝代里，毛筆字寫不好，學問再好估計也比較難以「服眾」，所以大多數先生毛筆字都寫得一流。

同時，很少有畫畫名冠天下毛筆字卻寫得很爛的，為什麼？因為那是會「為天下恥笑」的。所以即使年齡再大，也會像明代文徵明那樣，一大把年紀還得重新「回爐」學寫字。而且成人學的不僅僅是寫字，是用毛筆寫漢字，那叫書法，是能夠體現「字如其人」、抵達性情的筆墨技巧，是一種高級的藝術表達方式。

而在當下，小學教師教的是規範漢字，只要把漢字寫得「正確、端正、整潔」，教學目標就算達到了。至於那些能向家長提意見，要孩子參加書寫方面「補習」的老師，實在算得上是認真負責的教育者。值得注意的是，小學老師的任務，是教會孩子用正確的姿勢，寫正確、端正、整潔的規範漢字，而不是「書法」。

從某種意義上講，課外所謂的書法培訓機構所做的事情，就是把小學語文老師沒有來得及做的「功課」，在校外強化一次，讓漢字寫得端正、美觀一點。而僅僅寫好了一些漢字，姿勢卻沒有得到糾正的做法，想來有點捨本逐末，只寫字不正姿，對少年兒童身心健康有害無益。

三、怎麼從「三姿」入手，調整正確的書寫姿勢

先來看以下兩幅臨習作品。一位四年級名字叫鄭敬軒的小學生，3月30日，臨習的是王獻之的《玉版十三行洛神賦》(落款為老師代勞)，4月21日臨習唐代鍾紹京的《靈飛經》。3月30日到4月21日，期間沒練過小楷毛筆字，可以想見，這是短時間內領悟到的。

怎麼做到突然「開竅」的呢？這裡牽涉到一個非常容易被忽視的書寫姿勢，就是「掌位」。

根據20年的教學，筆者編製了一個正姿「口訣」（如果需要，可以聯繫老師微信：sygzz2011），主要談的是怎樣通過練習養成正確書寫習慣。即「三姿」練習。

什麼叫「三姿」？「三姿」包括「坐姿、執筆、掌位」三個方面。坐姿和執筆容易理解，但掌位是基本被忽略的重要姿勢。要點是，手掌從小拇指開始到手腕的那一截輕靠桌面，大拇指朝前（大多數人靠左），手掌與手腕連接出突出的那個點，靠在桌面保持基本不動，作為「支點」，用手腕來「揮灑」硬筆，才是正確的「掌位」。

鄭敬軒正是理解了這個「掌位」，才使得寫字線條顯得比較「穩定」。

網路圖片

只有書寫時手掌位置放對了，靠點穩定了，發力點從手指換到手腕，寫字才會顯得遊刃有餘。

從源頭上養成良好的書寫習慣，寫出一手好字，才令人放心利於身心。?