藍瓤西瓜與千人一面的美術教育孰對孰非？讓我們一探究竟

藍瓤西瓜與千人一面的美術教育孰對孰非？讓我們一探究竟

很多年前，遇見一個家長。見面就問我，老師西瓜能畫藍瓤嗎？一幅畫的好與壞你們是怎樣評價的？說完就死死地盯著我看。我說，無論西瓜是否有藍瓤的，作為畫者都可以畫。至於評價好壞，那就要看對象和標準了。不同的條件顯然不能一刀切。家長聽了很高興。她說孩子非常喜歡畫畫，可是很多時候都很受傷害，就是老師經常不讓他逾越老師的范畫標準。

在這裡，我想澄清一點。對於初學者來說想像力非常的重要，無論誰都沒有權力去剝奪，一旦剝奪，學習者將很難再恢復這種天賦。初學畫者，繪畫有兩個功用，一個是遣興，一個是技能，水平高了，那就會增加功利的色彩。可以用技能服務於自己的職業生涯，也可以以藝術立言。無論怎樣，千人一面的學習總是被當代人詬病的。

前賢對書畫多有「摹一碑肖一體，酷肖酷似不過重複前人」的感慨，「筆墨當隨時代」也是畫者不易的正理。強調創新是藝術追求的不二法則，同樣也可以放在諸多領域中。

我們可以粗略理出一個學習線索：

先進行興趣啟蒙→把學習要素分解→要素融入到練習中→要素變體→強化要素變體→要素重新組合→舉一反三→擴大應用

隨意畫點

點的組合

我換句大家都懂的話說。

我要變個魔術，道具是一個「點」，你必須知道這個「點」是怎樣（畫）的。這個點很重要你懂他了，他就會變成千變萬化的東西。這叫興趣啟蒙；接著可以演示點的兩種變化（要素分解）；任意在紙面上畫出不同顏色的點（融入）；針對紙上的點畫出與之相反的，如濃的點邊上就畫出淡的，大的邊上就畫小的，以此類推根據這樣一些反義詞練習。如大小、乾濕、長短、虛實、胖瘦、曲直等（要素變體）；在已變化的點邊再加入新的不同變體（強化）；連接各個點（組合）；同樣的方法多做幾遍（舉一反三）；創作新的畫面（應用）。

通過這樣的訓練，學習者不僅會對學習趣味性大大增強，還能夠加入更多自己的理解（個性），最終既能學習到技能（方法），也能夠避免千人一面的模仿。

當然，我不是否認模仿不重要。我希望那是在你已有足夠的技能的前提下，在進行整幅畫面的臨摹，那樣或許是事半功倍。

點的應用與舉一反三

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