秦人都知道二月不捕鳥，我們卻還在拔苗助長

導語

養育孩子是父母的一場修行，孩子總是在你最心高氣躁的時候，逼你慢下來。

剛剛一百天的寶貝女兒，是我在2017年最大的收穫。雖然第二次當媽媽了，卻依然對她的每一點進步都欣喜萬分，每天用相機記錄她的成長，聽到她發出「嗚嗚啊啊」的聲音，都會忍不住說「寶貝真棒！」三翻六坐九爬爬，十個月兒叫媽媽，她終究會在一年以後或早或晚的時間，自己站起來，放開大人的手，勇敢地向前走。

家裡的大寶6歲，今年9月就要上學了。看到陪寫作業的漫畫風靡了朋友圈，不由感嘆自己的好日子也不長了。不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳，紅臉白臉沒唱好，家庭戰爭一觸即發。難道這樣的生活也要降臨我家？

家長都希望孩子快快長大，可是當家裡的畫風由溫馨轉為咆哮時，家長是否還記得孩子小時候我們耐心滿滿的可愛模樣？為什麼我們可以等一年的時間讓孩子站起來，卻不能等十分鐘請他慢慢做一道題呢？

一年級孩子學遞歸演算法？

寒假跟風給大寶報名了某機構的數學思維培養課，也感受了一把時髦的網路課程。短短七次課，每次課90分鐘，涉及到的數學概念橫跨小學，中學，甚至大學，從對稱到循環，從排列組合到概率統計，從豎式計算到遞歸演算法。老師開心地鼓勵學生:「小朋友們真棒，大學生的數學你們都學會了！」我聽完心裡一緊，趕忙翻出大學時候計算機系的藍寶書《數據結構》，複習了一下什麼是遞歸演算法，以免趕不上孩子。雖然家長群里一片歡騰，但是冷靜下來不禁思考一個問題，一年級為什麼要學高中、大學的知識？

6-7歲的兒童，正處於學前到入學的關鍵過渡時期，如果按照著名兒童心理學家皮亞傑對兒童思維發展的劃分，這一階段的兒童經過了感知運動階段（出生到約2歲），前運算階段（約從2到7歲），開始進入具體運算階段（約從7到11歲）。

這一階段的運算需要藉助具體事物的支持，但是還沒有發展到藉助符號或者代號，例如問孩子：「老虎比猴子大，猴子比老鼠大，三種動物誰最大，誰最小呢？」孩子很容易回答出來。如果換成「A比B大，B比C大，誰最大，誰最小呢？」孩子理解起來就很費勁。同時，這個階段兒童的思維發展在守恆性、組合性、可逆性方面有了巨大的提升，可以進行一些簡單的邏輯推理，例如加法交換律，結合律孩子很容易理解，但是還不能系統地理解高級概念，例如排列組合，概率統計等。這些高級概念，需要到形式運算階段（約從11到15歲）才能真正理解。

有的家長說了，「我們孩子上了幾次奧數班，概率題，方程題都會做了呢！」首先不排除孩子中存在超常兒童，思維發展先同齡人一步，但更多的家長看到的只是表象，會做題，不代表真正理解了數學概念。如果在不理解概念的情況下會做題了，那並不是一件好事，反而要提高警惕。孩子學會的是解題技巧，而不是思維能力的提升。

教育工作者們都比較熟悉「最近發展區」的概念，通俗地說就是找到孩子跳一跳能夠得著的桃子。「跳起來」，「夠得著」，是孩子思維發展過程中非常重要的兩個步驟。而現在的很多機構給孩子的是搭梯子都夠不著的桃子，後來讓孩子踩著機械手臂夠到了，孩子的自身能力並沒有提高，也失去了探索的慾望，還會對機械手臂形成依賴。不得不說這個過程的確取悅了很多家長，家長認為孩子夠到桃子就行，靠自己還是靠機械手臂不重要。

思維培養還是思維剝奪？

奔著「思維培養"四個字給孩子報的班，但由於課程時間所限，"培養思維"的過程非常短暫，十分鐘鋪墊後老師便開始講解題技巧，三十分鐘後就開始做題了，題目難度直線上升，「不會的孩子下去好好練啊！」做得出的牛娃家長喜滋滋，做不出的普通娃家長悲戚戚。

思維培養是一個非常複雜的過程，是行為、語言、信息、環境多種因素作用的結果，是觀察，探究，提問，思考，總結等環節組成的漫長過程。跳過中間環節直奔總結，看起來多快好省，其實是剝奪了孩子思維發展的關鍵過程。

這其實怪不得機構，家長們責任更大。這個課程是網路課程，全程需要家長陪同，老師隨時請家長協助孩子做練習，講概念。有家長陪讀到懷疑人生，「老師您講慢點，我還沒聽懂呢！」每個孩子一個攝像頭也很容易製造焦慮，「你看，有小朋友已經做出來了！」

從概率上講，牛娃是一定存在的，越是大的機構，越能講出很多牛娃的故事，家長很容易對號入座，這個牛娃為什麼不是我的娃？理性地說，對於大部分家長來說，咱的娃就是普通娃。牛娃和普通娃最大的區別就是，牛娃的優點恰好符合培訓機構的設定標準，拿尺子一卡，就是牛娃嘍。而普通娃的優點通常都比較隱蔽，只有用心陪伴才能發現。

其實這並不是一句玩笑，美國著名教育學家加德納提出了「多元智能理論」，除了語言、邏輯-數理這兩種學校里最受重視的智能，屬於藝術領域的音樂、空間、身體-動覺智能，以及人際領域的自我認識和人際交往智能也至關重要，後期加德納還加入了自然觀察者智能。我們的孩子，正是受到遺傳因素，生長環境，興趣愛好等多方面的影響而獲得了以上各項智能或強或弱的組合。

秦人為什麼規定二月不捕鳥？

《國家寶藏》的第二集，展示了這樣一件國寶——雲夢睡虎地出土的秦朝書簡，一共1155片，完整地記錄了秦代的法律法規以及執行情況。除了驚訝於秦人對法制建設的完善縝密，更令人驚喜的是，秦朝律法中還有關於環保的規定，「早春二月不捕鳥，不砍樹」。農曆二月早春，正是萬物復甦，動植物繁衍生息的時候，2500年前的秦人都懂得尊重自然規律，而我們卻不顧孩子的身心發展規律，盲目提高教學難度。

技巧的學習可以很快，而能力的提升必然很慢

技巧很容易被人工智慧所取代，而能力才是孩子決勝未來的核心競爭力。

教育中有一個永恆不變的規律，那就是「欲速則不達」，孩子的成長是一個長期的，緩慢的過程，是充滿樂趣和無限生機的過程，是澆水施肥，靜待花開的過程。

「慢課堂」公眾號，為不想拔苗助長的你準備，這裡將展示和分享優質學習資源，搭建一個項目制學習的課堂，一個真正符合孩子認知規律的課堂，一個允許犯錯的課堂，一個自由探索的課堂。現在的「慢」是為了將來的「快」，希望能夠與志同道合的家長一起，在「慢課堂」幫助並陪伴我們的孩子一起「慢成長」。

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