跨世紀蒙氏教育抓豆子、走線等工作的重要意義

跨世紀蒙氏教育的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統的教育方法不同的是：跨世紀蒙氏教學強調雙手工作、自我教育，著重於孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協調能力的培養。

1、跨世紀蒙氏教學法不只是學習、遊戲，而是工作。

在我們認為，孩子的生活就是「遊戲」，而跨世紀蒙特梭利認為孩子具有學習的能力和需求，且把這種學習活動稱為「工作」。「遊戲」是一種玩耍，在遊戲的過程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂。相比較之下，遊戲著重於讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質。而「工作」則帶有建構自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。在跨世紀蒙氏教室中，孩子將獨立完成他的「工作」，就算期間發生了錯誤，也不要幫助孩子糾正錯誤，而是讓他們自己去找到錯誤的地方，自己改正錯誤。

2、跨世紀蒙氏教學提倡自由、獨立，但不放任。

在跨世紀蒙氏活動中，孩子最大的感受就是快樂，因為他是這個環境中的主人，擁有絕對的自由和尊重，快樂地成為他自己。

在活動中，沒有人告訴孩子你應該玩什麼，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發揮了極大的自主權。跨世紀蒙氏教育給孩子的最大收穫並不在於掌握了這種工具的用法，以及從中學會的各種知識，而是孩子有了主動學習的慾望，從此以後，孩子知道他需要的是什麼，並且能夠根據自己的需要主動去學習。

3、蒙特梭利教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由並不是放任，不是為所欲為。

在跨世紀蒙氏教學中，孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這並不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做並且是正確的事情。孩子在自由的同時還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人。

跨世紀蒙氏教育主張：孩子一出生,感覺器官就開始感知、吸收周圍環境中的信息。孩子有視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本的感覺能力。這些感覺能力就決定了孩子可以依靠這些能力接受環境中的信息。

4、跨世紀蒙氏教育內容基本分為五大類:

日常生活教育，感官教育，數學教育，語文教育及文化教育。剛進入蒙特梭利教室的幼兒，以日常生活的訓練為優先,之後再進入感官教育，以感官為基礎後進而進入語文教育和數學教育，最後進入文化教育。

5、跨世紀蒙氏教具採用進口實木製作，質量上乘，專業配置，分0～3歲、0～6歲等蒙特梭利教具達一百多個品種。

6、兒童存在著與生俱來的「內在生命力」或「內在潛能」，這種生命力是積極的、活動的、發展著的存在，具有無窮無盡的力量，它按照遺傳確定的生物學規律發展。

教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛能」的發現，並使之循者自己的規律獲得自然的和自由的發展。

7、兒童是有自己的興趣和需要，能動地積極地同外界環境相互作用，從而不斷發展著的活生生的人。

跨世紀教育專家建議：教育者不應把孩子看作可以任意填充的容器，而應熱愛兒童，積極觀察和研究兒童，發現兒童的內心的秘密，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發的活動中，幫助兒童的智力、身體、個性的自然發展。

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