蒙氏教具有哪些特點？為什麼說它是「孩子最好的朋友」？

許多人進入跨世紀蒙氏教室後，便會被教具柜上的教材吸引。有人認為那是積木，也有人認為那是一些特殊的玩具。其實，這些物品都是幫助孩子成長的工具，它能幫助孩子產生專心的特質，教導孩子如何使用心智，發展正常化的人格特質。

在跨世紀幼兒園蒙特梭利教室里，孩子有選擇工作的權利與自由。當孩子在選擇工作時，他需要從眾多的工作項目中選出一項對他最具意義的工作，而判斷過程能夠幫助幼兒發展自身的理性能力。當幼兒操作自己所選擇的教具時，能產生專心的特性，並不斷的重複使用，直到內心獲得滿足為主。此時的他，內心充滿平靜與安定，藉由工作得到知識，更建立了自信心，並逐漸形成正常的人格。因此，教具不僅可以建構心智能力，也是人格發展過程中不可或缺的重要媒介。

通過操作「帶插座圓柱體」，孩子學會區分大小

為了有效幫助幼兒發展各項能力，蒙特梭利教具涵蓋以下五種特性：

1孤立性

每一份教具只具有單一項特性。

例如：粉紅塔有十個粉紅色的立方體，從一立方公分到十立方公分，由於強調「大小」的特性，因此除了形狀不同外，顏色一致，讓孩子可以專註於「大小」的特性。蒙特梭利指出：「這種隔離刺激特性的方式，成功的強調不同之處。顯然的，刺激特性分明是吸引兒童辨識的主要因素。心理學研究顯示，如果我們要獲得某個單一特性，就必須儘可能的將感官予以孤立」。由此可知，為了有效協助幼兒建構各項知識能力，教具必須具有孤立性的特質。

2錯誤控制

透過操作教具的過程，幼兒能夠自己發現錯誤並做修正，這樣的設計可以幫助幼兒自我學習，不需要依賴教師的教導與修正，幼兒因此練習了推理能力、判斷能力，並且增進了區別能力，這代表著孩子不是經由教師的控制，而是自己控制學習的程序，再通過不斷的練習，經由發現錯誤和自我修正，以增進自身的思考力與自信心。

3美感

幼兒透過操作教具得到各種能力與知識，發展正常的人格特質。因此，教具必須具有吸引力，而其外在的美感正是吸引孩子的第一個誘因。

4活動性

六歲前的孩子需要很多活動，他們對於活動性的事物具有特殊的喜好，因此教具也需具備能夠幫助幼兒活動的特性。蒙特梭利指出：

教具單單具有趣味性是不夠的，它還必須有助兒童從事某些活動，才能讓兒童對它產生興趣……兒童喜歡做了又拆，拆了又放回去，一次又一次，反覆不停的持續好長一段時間

教具若能滿足幼兒活動的慾望，他們才會全心投入，樂此不疲。

5由具體到抽象

教具的選擇必須先由具體能夠感受到的事物為出發點，再漸漸進入抽象思考。

例如：介紹幾何立體組中的「四角錐」時，先讓孩子觸摸實心木製成的四角錐，之後再與正方形與三角形的投影板配對，如此一來，孩子便知道四角錐的外圍是由兩種形狀組合的，最後可以自己做出一個四角錐。

透過教具的使用，逐漸提升幼兒各種感覺的敏銳度，並增進觀察力。除此之外，教具也能幫助幼兒養成自發性的學習態度，培養專註、細心與分析事物的能力，使心智得以健全發展。因此，一言以蔽之，教具的主要教育意義就是在幫助幼兒正確的使用心智，成為一個正常化的幼兒。

想要做高端 高品質幼兒園並且想要讓自己的幼兒園成為當地最好，質量最好的，可以百度「跨世紀教育」詳細了解一下。

全國加盟免費諮詢熱線：400-0123-869